提高小学生写作能力的教学技巧

原春霞

内容摘要：小学作文是小学语文教学中的一项重要内容，同时也是一个教学难点。破解这一教学难点，提高学生写作水平的教学技巧是“三多法”，即多阅读、多观察、多训练。多阅读是让学生大量阅读适合他们认识水平的各类优秀作品;多观察是让学生养成仔细观察、广泛观察的好习惯;多训练是让学生采用多种方式训练其的口头表达能力和书面表达能力。

关键词：小学生 写作能力 阅读 观察 训练

作文教学在整个语文教学中具有十分重要的地位。作文是学生思想认识水平与语言文字表达能力的综合体现，一篇优秀的作文，应当是二者的有机结合。如何让学生写出一篇思想明确、条理清晰、语言精炼的好文章呢？笔者根据多年作文教学经验，总结出了“三多法——多阅读、多观察、多训练。现详述如下：

一.多阅读

大量阅读的重要性在于能够在最短的时间内接触到丰富多彩的生活事实，积累有关各个学科的基础知识，积累语言材料并提高运用已掌握词汇组织思想连贯篇章的能力。大量阅读的必要性在于能在阅读中学到很多写作技巧、行文章法，以及作文中各个版块之间的组织与联系，如杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”，“读书”就是阅读，古人由于条件限制，所读之书的类型及数量都有局限，今人的选择性增多了，却又遇到如何选择这一问题，关于这一专题的研究已有很多成果，本文不再展开论述。“破万卷”是在数量上说，包括两个方面：一是属于元典性质的书籍，如《诗经》《论语》等，需要不断地阅读，反复揣摩;二是不同类型的书籍，广泛涉猎，拓展知识面，提升对于不同问题立体解读的能力。“下笔如有神”指的是具体的写作过程以及写作效果，这也显示出读是写的基础这一原则。

1.阅读时间。对教师而言，应该充分利用课堂时间来指导学生阅读。在课堂上，无论是按照教学安排学习精讲篇目，还是学习阅读（略读、课后阅读）篇目，都应该让学生反复阅读。通常每一篇文章后面都有相关的思考题，教师应当提高学生带着问题阅读文章并解决问题的能力，有意识的训练培养，适时引导或从相关联的知识点设计问题，让学生在阅读中思考探索，自己动手寻求答案，达到举一反三的效果。课余多阅读。在课余时间，应当根据各年级学生的不同要求及不同的阅读理解能力，将一些优秀文章推荐给学生，让学生自己选读，读完以后思考这篇文章为什么好，好在什么地方，并将喜欢的语句摘抄成读书笔记，以此积累语言材料，老师可进行不定期的检查批阅和指导，解决学生自主学习中出现的问题，以掌握学生的阅读情况。

2.阅读对象。要求学生阅读一些杂志（《小学生天地》）、报纸（《少年文摘报》、《小学生学习报》）、童话集（《安徒生童话》）、小说（《一千零一夜》）、科普文章、史地知识以及广播、影视（“科技博览”、“地球的故事”、“科学与探索”、“动物世界”等节目）;并规定双周的周三下午为阅读日，让学生一起交流读书心得，背诵或朗诵平时摘抄的成语、语段或经典古诗词等。

大量的閱读训练是一个需要长期坚持的过程，因此各项工作安排要循序渐进，不可半途而废，方能逐步提高学生的阅读理解能力和写作水平，在达到一定的基础准备之后，便可逐渐加大阅读量和阅读难度。相信经过持续的训练，学生写作能力会有显著的提升。

二.多观察

写作文首先要有内容，观察和思维是作文写作的首要条件，没有观察事物、分析事物的能力，也就不可能写出一篇优秀的作文。因此，在实际的教学工作中，教师要特别注意培养学生的观察能力，帮助学生养成良好的观察习惯，为积累作文素材、提高写作水平打下坚实的基础。

1.学习观察方法。生活是写作的源泉。任何类型的写作都是社会生活在作者头脑里的反映，不论是历史题材、现实题材还是幻想题材的文章，其内容都源于丰富多彩的生活形式。小学生作文写作也不例外。《新课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”《新课程标准》的作文写作理念是作文写作必须与实际生活相结合，只有认真地观察生活中的人和事，才能写出有灵气的好文章。因此在平时的教学工作中，教师要注重培养学生的观察能力，探索教学方法，指导学生由浅入深、由简单到复杂，有层次、有条理地用自己的眼睛去看周围事物的形状、颜色、外部特征等，有意的观察周围人的神态、动作、表情及爱好等，用心聆听他人讲话的语调、语句及特殊用语等。再对观察到的内容进行综合、分析、比较，找出其共性和个性，认识其外部特征和内在联系。

2.培养观察习惯。除命题作文有特殊要求，需要对指定事物进行观察外，其他类型的作文写作要求学生随时随地观察生活中的人和事，每天写一篇日记。先观察周围的人，观察周围的景，再观察生活、观察社会。提倡有条件的同学利用课余时间饲养小动物（兔子、鸭、鹅）或种植花卉，每天进行观察，并将观察到的动物的生活习性和植物的生长情况写入观察日记，微小的变化或早晚的不同，都需要记录下来。刚开始记录时，对学生的要求不高，两三句话均可，随着观察的细致程度与写作水平的逐步提高，对观察和写作练习的要求也逐渐提高。这样不仅能培养学生良好的观察习惯、观察能力，还能够逐步提高学生的写作水平。

3.拓宽观察视野。在学生掌握了基本的观察方法，具备了一定的观察能力之后，适时地指导学生对同一事物进行多角度、多层次、立体式的观察。观察的角度越多，对同一事物的认知不断提升，原先未曾发现的知识点也就越多，学生便会产生观察和积累的浓厚兴趣，观察的水平也随之不断提高。之后，学生只需对所观察到的事物进行简单的分类整理，便可成为作文的基本素材。

总之，细致的观察是作文写作中不可忽视的一个环节，需要学生多看多听，多问多想，多记多写，只有养成这种好习惯，方能提高学生的写作水平，更能使他们终身受益。

三.多训练

为使学生能够层次分明、条理清楚地将阅读积累和观察所得的材料，在作文写作中用自己的语言表达出来，并有观察者自己的思考，而不是仿照某种“套路”写出千篇一律的文章，在实际教学过程中，坚持进行多种形式的写作训练是十分必要的。

1.单项训练。这里的单项训练主要是以听、说为主，教师根据具体教学工作安排，以年级为单位列出听、说两项训练的具體要求。“听”别人说话时要注意以下两点：一要专心听讲，不管是听老师讲课还是同学的演讲，只有专心一处边听边想，才能贯通前后内容的内在联系，理解老师的讲解或演讲全文的主旨;二要养成边听边记的习惯，这与平常的写作训练方式是一致的，比如写日记，但在这种特殊环境下，训练学生短时间内的记忆思维能力是重点，写提要，抓关键。“说”话的目的是要与他人沟通、交流，表达自己的诉求或思考，因此要注意以下两点：首先能用普通话清楚明白地表达自己的意思，语句连贯，符合基本的语法规则;其次，应该养成先想后说的习惯，即先在头脑中思考对话的发生过程及要达到的预期效果，还要注意文明礼貌。然而年级不同要求也不同，这就需要教师在作文写作训练中有所侧重。笔者在实际的语文课教学过程中，第一节课前十分钟坚持让学生讲故事，比如自己感兴趣的人和事，阅读过的课外书等，自己选择主题，不打草稿，随机发挥;第二堂课前十分钟进行口头作文，形式同第一堂课一样，但主题有所变更，根据各年级作文训练要求，事先拟定好多个作文题目，让学生提前做好口述作文腹稿的准备，即命题作文的训练。

2.写作训练。这里的写作训练针对的是一篇完整的作文。在作文课的训练中，学生根据教师的指导和作文要求，将自己的构思讲述出来，这些训练在教学中有一定的难度，因此在实践当中应当遵循循序渐进的原则。训练初期对学生的要求较低，学生能说几句就说几句，不说不可以。每次讲完教师都给予鼓励性评价，并对出现的问题作出指导，帮助学生克服写作中出现的困难。随着时间的推移及实践程度的逐步深入，学生的选材能力、写作的能力及表述能力就会有质的飞跃。

3.综合训练。除了上述介绍的几种训练方法，像一年级学生的自我介绍、中低年级的讲故事、中高年级的讨论会等形式外，还可以适时地组织学生走出校门，走向社会，如参加文化活动，到农贸市场去调查蔬菜的品种和价格，到书店去调查图书的种类及订购杂志报刊等，然后安排学生将调查到的资料归纳整理，写出所见所闻。通过这些方式，学生既认识了社会、受到了教育，又在与人交流的过程中锻炼了听说能力，调查所得的资料也会成为作文写作的基础素材，再加上身体力行，作文的写作内容、叙事情感等并非虚构也就十分真实。

总的来说，作文教学既要打开校门，从课堂走向课外，从校内走到校外，同时还要抓好课堂教学这个阵地，进行基本功训练，组织学生多阅读、多观察、多训练，做到课内外、校内外紧密联系，才能使作文教学的成效更加显著。

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（作者单位：甘肃省陇西县红星小学）