论中职物理教学中传统文化的渗透

罗晓青

摘要：中国传统文化中蕴含着众多知识，其中包含物理知识。中职物理知识相对枯燥、乏味，在教学的过程中难以激发学生的学习兴趣，因此教师可以将传统文化渗透到教学过程当中，将物理知识与传统文化有效结合，使物理知识变得更加丰富，同时将学生的探究欲望全面激发，通过此种方式提高学生的学习效果，并培养学生的综合素养。

关键词：中职物理教学;传统文化;渗透

1导言

中职物理教学注重理论与实验相互关联，提升学生动手实践能力以及知识分析理解与调用能力，为此物理课堂应注重与学生形成高效交互，使综合素养教育目的得以有效落实。然而，在当今中职物理教育过程中，却存在现实问题影响素质教育的落实成效。为此，教师应迎合教育变革创新浪潮，思考传统文化与中职物理教学有效交融的方式方法，提升物理教学综合水平。

2物理学科学习的重要性

2.1物理学科强调物质运动基本规律

人们所处空间中，任何物体都不是绝对静止的，只要有物质，就必然是运动的，利用物理知识就可解释物质的这一运动基本规律。因而在自然学科中，物理学科处于领军地位，对于现代科技发展至关重要。比如，化学、数学、生物及地理等学科学习过程中，与物理学科联系紧密;更广泛意义上来讲，天文与建筑学等更离不开物理学科的参与。

2.2物理学实践为现代技术的形成提供了保障

在物理学应用实践中，科学技术随之产生。科技的不断发展，为人类探索物理定律提供了推动力。因而物理学与科学要相辅相成，简单来讲，工业革命时期，物理应用是十分凸显的：蒸汽机的产生，构建了热力学;灯泡的发明，电学建立而成。直到信息技术的出现，人类迎来了信息时代，社会快速发展，居民生活质量不断提高，一定程度上引导人们正确应用丰富的自然资源，并将其尽可能转换为另一种能量，推动人类不断进步。

2.3不断发现、探究、反馈与推翻，寻找真理新领域

不断发现、探究、反馈与推翻物理学中各观念与定量，探索失敗真理的新领域，最终明确人类认识史中，新物理概念与理念是一次质的飞跃，只有不断打破传统观念与束缚，实现自我创新发展，同时在实践生活中，只有通过实验才能检验所发现的定律是否正确。理论是否正确，实践检验必不可少，同时理论又指导着实践，两者只有结合才能推动物理领域发展与社会进步。

3中职物理课堂教学存在的问题

3.1学科教学内容缺乏实践性

现阶段，根据中职物理学科特点，很多教学内容重视理论教学，使得物理课堂教学内容缺乏实践性。因中职学生物理基础不扎实，教学过程中假若没有与实际联系起来，面对教学内容，学生会有很大压力。时间一长，学生就会失去学习物理学科的兴趣，产生厌学心理，无法保障物理学习效果。中职教学中，物理学科旨在为学生就业提供更多的实践经验与机会，假若教学倾向于理论教学，难以准确定位物理实践教学方向，对物理教学高效课堂的构建造成了很大的影响。

3.2教学定位不准确

根据中职物理教学现状，在实际教学中，老师定位不够准确。 实际教学中很多老师依然采用“师本位”教学理念开展教学，课堂教学中忽略了学生的教学主体地位。因而在物理教学中，学生被动接受所学知识，不利于学生自主学习意识的培养。长期处于被动教学中，学生逐渐失去物理学习乐趣，学生学习主动、创造与积极性得不到激发。

3.3学生物理学习兴趣不高，文化基础不牢固

中职院校旨在为社会发展培养技能型人才，因而其招收的学生大多是文化课成绩不好，基础差。中职教学中，物理教学方法有效性差，学生学习能力不高。究其原因在于，学生对于物理学科缺乏学习兴趣与积极性，没有养成良好的自我学习能力。中考中学生成绩不好，学习基础不高、没有深厚的文化知识积累，学习能力不好，学习目标与规划不明确。日常文化知识学习中，学生学习方法还不够合理，学习态度极为偏激，这些情况使得学生对物理学科学习产生了倦怠心理。

4中职物理教学中传统文化渗透的有效策略

4.1利用俗语激发学生学习物理的兴趣

中职物理教师在教学的过程中渗透俗语，可以使课堂教学内容变得更加丰富，提高学生的理解能力，使生活与物理知识有效结合。中职物理教学中大部分定理需要记忆，掌握物理定理可以更好的判断物理性质以及问题，学生掌握了理论知识才可以更好的解决物理问题。于传统教育模式而言，教师只是让学生死记硬背所学知识，学生对需要记忆的知识并没有深刻的理解，在记忆的过程中难免出现掌握不牢固的问题，致使学生的学习水平难以提高。俗语是传统文化中的一部分，俗语中包含了科学经验，物理知识可以有效验证这些经验。教师可以选择与物理知识相关的俗语，并将俗语应用在物理教学当中，在调动学生学习积极性的基础之上将物理教学效率逐步提高。例如，中职物理教师在讲解“杠杆原理”的相关知识时，如果侧重点放在杠杆原理是“阿基米德原理”中的一部分，学生难以很好的理解杠杆原理的知识，这时教师可以引入传统文化中的俗语“四两拨千斤”，通过该俗语的解释让学生更好的了解杠杆原理，并对该知识形成深刻的印象。如果学生存在疑问，认为物理教师引入的俗语与物理知识并无较大联系，教师可以积极引导学生进行思考，让学生主动分析两者之间的关系，让学生在分析的过程中探究知识，进而在探究俗语内涵的基础之上更好的掌握物理知识。学生提出质疑时，教师应该给予肯定，学生在质疑的过程中可以将创新思维不断提高。

4.2利用诗歌引出物理教学内容

传统文化中包含着诸多物理哲理。中职物理教师在教学的过程中需要将自身文化素养不断提高，积极探索传统文化与物理知识有效融合的途径，通过传统文化的有效融入将物理学习难度逐渐降低，并且活跃课堂教学氛围，进而使教师的教学质量逐步提高。例如，老师在讲解“相对静止”的相关知识时，教师可以将九大行星运行的视频利用多媒体进行播放，通过该视频资料激发学生的学习积极性。在视频资料播放结束之后，教师可以引入诗句“风定花犹落，鸟鸣山更幽”，该诗句中充分体现了相对静止与绝对运动的知识，通过该诗句将学生的探究欲望全面激发，让学生积极探索诗句与物理知识之间的联系。此时教师不可将诗句中体现的物理知识直接告知学生，应该引导学生进行探索，通过积极主动探索了解诗句中包含的物理知识，进而在探索的过程中将学生的自主学习能力逐步提高。通过此种教学方式，可以将学生的主体地位充分体现，同时可以培养学生的综合素养。在学生探索结束之后，老师让学生对所学内容进行归纳，并在归纳的过程中突出学习难点以及学习重点，在这过程中教师可以掌握学生的学习状态，进而在中职物理教学过程中对学生的个性化学习需求进行满足，使中职教学质量逐步提高。

5结语

综上所述，中国传统文化是先辈知识的结晶，在其中蕴含许多物理知识，为了使中职物理教学更具有效性，教师应探寻有效渗入传统文化的教育方法，使课堂教学内容更具丰富性，激发学生学习兴趣，提升教学质量，达到培养学生综合素养的目的。

参考文献：

[1]程永国.中职物理教学存在问题及措施建议[J].学周刊，2016（03）：21.

[2]覃现蒙.多媒体在中职物理教学中的应用[J].求知导刊，2014（11）：146-147.