如何在美工区融合投放生态编织材料

朱智芬

摘要：随着教育领域的不断发展，学前教育不仅要关注幼儿智力的提高和能力的培养，还要关注幼儿个性化的发展，了解到幼儿不同的成长需求，才能促进幼儿健康、全面的成长。因此，教师要合理利用区域活动，将生态编织材料融合投放到美工区中，调动起幼儿的想象力和创造力，同时培养幼儿的环保意识，增强幼儿的动手操作能力。

关键词：美工区;生态编织材料;投放策略

编织是我国的传统手工艺，更是中华民族优秀的传统文化。在我们的生活中有各式各样的工艺品，将生态编织材料投放到美工区不仅能提高幼儿的动手动脑能力，还能弘扬继承中华民族优传统文化，增强幼儿的民族自豪感。而且生态编织材料的运用实现了低碳环保的理念，有利于提高幼儿的审美品味，促进幼儿艺术素养的发展。

1 生态编织材料在美工区融合投放的意义

大自然中有丰富的生态资源，这些资源种类繁多，而且无毒无害，适合运用到幼儿美工区活动中。目前，许多幼儿园在开展美工活动时投放的都是单一，平常的材料，如彩笔、画纸等，这些材料无法满足幼儿的美工需求，还会限制幼儿创新能力和思维能力的发展。幼儿美工区需要投放多样化的材料，尤其是在编织这种手工活动中，许多投放一些形状各异、颜色鲜艳的材料，才能激发起幼儿对编织活动的兴趣。而生态编织材料就能满足这些需求，而且它们需要的成本较低，如果教师能根据活动要求合理融入投放生态编织材料，能够增强美工区的开放性和创新性。教师可以根据生态编制材料形态和结构的不同开展多样化的编织活动，拓展美工区的活动内容，让幼儿自主选择材料投入到编织活动中，提高幼儿的美术创造力。其次，幼儿园指导纲要中提出了教师应从幼儿园实际情况出发，因地制宜的展开幼儿教育，合理利用教育资源，为幼儿提供和制造出多样化的玩具和材料，培养幼儿自主学习能力。因此，教师应积极开发生态编制材料，挖掘出多样化的生态资源，提高幼儿对幼儿美工编织活动的兴趣，促进幼儿身心的健康发展。

2 生态编织材料在美工区融合投放的策略

2.1 共同收集生态编织材料，启发幼儿思维

当代幼儿很少接触生态资源，对大自然中可以利用的材料认识的不全面，因此，教师可以带领幼儿一共收集生态编织材料，增强幼儿对大自然的了解，同时激发出幼儿的创新思维。首先，教师可以带领幼儿在幼儿园内寻找生态编织材料，如操场上的小木棍、大树的叶子，或者幼儿园果园的藤蔓。还可以带领幼儿走出幼儿园，到附近的果园、田野里收集材料，向幼儿介绍植物的种类，使幼儿能够自主收集生态资料，加强对大自然的认识。其次，教师可以与家长取得联系，形成良好的家园合作，在亲子日或家长会时邀请家长与幼儿共同活动，向家长介绍幼儿的编织作品。同时向家长传达低碳环保的理念，使家长了解到幼儿在生态编织材料上的需求，在日常生活中有意识的指导幼儿收集生态编织材料，加强家长与幼儿之间的沟通，丰富幼儿的生活经验。最后除了上述两种收集材料的方法外，教师还可以带领幼儿一共种植植物，建立一块材料园，专门种植生态编织材料相关的植物，如柳树、蔬菜、花草等，让幼儿在照顾植物的过程中观察它们的各个成长过程，思考每个过程可以怎样利用，定期带领幼儿采摘枝叶或果实，增加幼儿美工区的生态编织材料，启发幼儿的创作思维，提高幼儿的编织能力。

2.2 有目的的投放编织材料，指導幼儿创作

教师可以将收集到的生态编织材料有序的投放到美工区域，使幼儿在编织活动中能自主选择感兴趣或需要的材料，从而增强幼儿作品的创意性。但在投放时，教师要关注到幼儿之间存在的差异，也要关注到每个生态编制材料的价值和创新性，遵循由简到难、逐渐深入的原则，结合美工活动的主题投放材料，使幼儿能准确把握材料的特点和作用，自主构思和创作。例如在小蜗牛的编织活动中，教师需要指导幼儿塑造和制作多种平面、立体的作品，在活动中感受到编织活动的乐趣，积极投入到美工区域活动中。首先，教师可以为幼儿展示自己的编织成品，以此来激发幼儿的动手兴趣，幼儿会自主讨论蜗牛是怎样编织而成的，用了哪些生态编织材料。接着，教师可以利用小蜗牛找壳的故事开展编织蜗牛壳的活动，为幼儿展示出芭蕉叶，种子等材料，启发幼儿运用席子编的方法编织平面作品，再运用卷、粘、贴的方法创作蜗牛的壳，把平面的席子编变成立体的蜗牛。之后教师可以让幼儿互相欣赏、评价，相互学习他人的创作思路。接着组织找一找出走小蜗牛的活动，将小蜗牛编织完整，幼儿已经掌握了一些编织方法，教师就可以让幼儿自主设计小蜗牛，为幼儿展示小蜗牛的图片，指导幼儿总结出小蜗牛的特点，如有两个触角等，再为幼儿提供黏土、花草等新的编织材料，教师在一旁指导幼儿，以此来提高幼儿的创作兴趣和能力。

2.3 创新编织材料运用方式，提高幼儿审美

幼儿的年龄较小，有着天马行空的想象力，能够设计出趣味化的编织作品。在美工区域活动中，教师要突出幼儿的主体地位，让幼儿自主思考材料的运用方式，通过自主创作激发出幼儿的想象力和创造力。在活动中，教师可以根据生态编制材料形状、颜色和特点的不同开展编织活动。例如在收集到花瓣、小草、石头、玉米皮等适合平铺的编织材料时，可以开展有雪人的贺年卡的编织活动，让幼儿运用不同的编织材料来装饰自己的贺年卡。首先，教师可以进行情境导入，提问幼儿在新年时，小朋友们会互送什么礼物。接着让幼儿利用美工区的生态编织材料自主创作，有些幼儿会直接利用玉米皮当做贺年卡，在玉米皮上粘贴编织材料;有些幼儿会用画纸先裁出贺年卡的大致形状，再利用编织材料装饰贺卡;还有些幼儿会加工编织材料，如将玉米皮建成一条条的进行编织，用线将花瓣穿在一起，再编织成美丽的图案等。在编织活动中，教师可以指导幼儿大胆创作，增强幼儿的创作智慧，提高幼儿的动手动脑能力。

3 结语

综上所述，大自然中有多样化的生态编织材料，教师要结合活动内容积极挖掘活动资源，与幼儿共同收集编制材料，由简到难的投放到美工中，使编制材料与美工活动相融合，给予幼儿自主发展的空间，自由选择材料进行创作，以此来提高幼儿的美工能力，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1] 张艳萍.浅谈如何利用自然资源开展幼儿创意美工活动来提高家园配合[J].学周刊，2019（04）.

[2] 顾艳梅.农村幼儿园美工活动中利用自然物的有效策略[J].名师在线，2018（22）.

（作者单位：广州省广州市黄埔东区中心幼儿园）