小学高段语文写作教学方法探究

赵书佳

【摘    要】小学高年级阶段的学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键阶段。随着年龄的增长，他们所遇到的问题也越来越多。目前，我国在小学阶段的作文教学过程中依然存在着诸多问题，导致现阶段小学高年级作文教学水平低的原因有很多，其中最为重要的就是教师对于小学作文教学方法的选择。

【关键词】小学高年级  作文教学  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.070

作文教学是语文教学过程中的重点和难点，它没有具体的形式，写作的主体是学生，作为教师，我们不可能完全把思想灌输到学生的脑袋中，而且思维具有发散性，我们也不能完全控制学生的想法。做好语文作文教学工作，有利于提高学生的语言表达能力以及语文学习综合水平，培养学生独立思考问题的能力。但是在现阶段小学语文教学过程中，存在着许多的问题。下面，我们将来浅谈一下在小学高年级作文教学过程中所存在的问题以及解决措施。

一、现今小学高年级作文教学过程中存在的问题

（一）传统作文教学方法仍然占据主导地位，对学生的思想影响较深

在实际的教学过程中，其教学效果并不是特别理想，学生的作文写作依然存在着诸多问题，学生的自主管理能力较差，学习能力也不足，所以小学生作文写作教学成绩不理想的根本原因，就是教师在进行作文教学时教学方法使用不当，让学生的写作水平很难得到提升，那么学生的语言表达能力和语文综合水平也就得不到很好的发展。传统的教学模式中，小学阶段的作文教学主要是通过教师讲解写作的方向、方法和相关技巧，然后给出范文让学生学习模仿，再给出一个相似的题目让学生开始写作。受传统应试教育的影响，小学高年级阶段的语文教师在作文课堂上一般只注重讲解，例如上一堂议论文写作课，先告诉学生规范的议论文写作流程，教师再把本次作文题目布置给学生，然后通过对一些比较规范的例文让学生学习，最后让学生独立进行写作练习。虽然这种教学方法表面上看着结构比较完善，内容丰富，也可以督促学生完成写作任务，但是这种模仿练习不利于培养学生的发散性思维，容易让学生形成固定的思维模式，不利于学生写作水平的提高。

（二）学生作文写作不切实际，不贴切生活

在现阶段小学高年级作文教学过程中，存在的另一个较为严重的问题就是学生在作文写作过程中想法不切实际，没有现实事物作为理论支撑，并且写作的内容较为空洞。此外，学生作文的素材应用也近乎相同，学生所运用的素材大多来自教师所给的范文或者是市面上一些写作素材书，写作参考书等等，学生的作文中并没有运用到实际生活中发生在自己身边的事情，不贴切生活。究其根本，就是学生的脑袋里面没有素材，那么在写作时就会搬出一些历史上人物的伟大事迹等等。

（三）学生对于作文教学无法产生学习兴趣，也就无法调动学生的学习积极性

由于小学阶段的学生处于儿童期向青春期的过渡阶段，小学高年级学生的自我意识、独立意识和自主管理意识明显增强，并且已经形成了初步的抽象思维，但是思维发展并不完善，需要教师和家长在旁指导。他们的思想并不成熟，在进行写作时，因为缺乏一定的生活经验，素材内容不够使用，学生感觉自己没有写作灵感，写作时不知道该写什么，让作文写作的难度一下子加大，成为写作一大难题。此外，教师在写作教学过程中形式较为单一，教学内容枯燥乏味，所讲解的写作素材千篇一律，那么也就无法调动学生的学习主动性，久而久之，学生便失去了对于作文学习的兴趣，学生的作文水平就会得不到提高，而当学生自己没有进步的同时其他学生有进步，那么没有提高就等于落后。

（四）在学生完成写作后，部分教师没有认真对其作文进行修改

我国人口基数大，人口众多，但是师资缺乏，在大部分地区，一个教师管理着几十号学生，教师的任务过重，所以很多时候教师会感到力不从心，没有时间和精力把所有学生的作文每次都事无巨细地批改，给学生指出问题，然后找到学生指导他们修改作文。这样的话就会遗漏学生们出现的很多问题，让问题无法得到解决。

二、解决小学高年级作文教学过程中存在问题的方法

（一）改变传统固有的写作教学模式，改善和提高写作教学方法

作为教师，我们应该改变自己的思维模式，根据学生的年龄阶段特征和性格特点，寻求适合他们的教学方法。比如给一个较为广泛的话题，例如理想，然后让学生自由发挥和想象，自主收集一些名人为了理想所做的努力的相关事例，然后再思考一下自己的理想是什么，自己可以为自己的理想做些什么，然后再要求学生按照相关要求写下来。

（二）指导学生从生活中积累写作素材，避免素材千篇一律

写作素材是写作的重要内容。在现在的写作教学过程中，普遍存在的一个问题就是学生的写作素材千篇一律，大多来自教师提供的写作素材和写作指导书上的一些名人的生平的伟大成就和感人事迹，让学生所写出来的作文大同小异，没有自己的特点，也就不能脱颖而出。因此，我们教师应鼓励学生多进行阅读，积累各类写作素材。我们也可以让他们关注生活中的一些事例，比如感动中国人物等等，让他们的写作靠近生活，与实际生活接轨。

（三）培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性

小学高年级阶段的学生已经形成了初步的思维能力，所以在对高年级学生进行作文教学时，我们教师要改变自己的教学方法，根据学生特点，遵循因材施教的教育原则，因地制宜地进行教学，努力培养学生对写作的兴趣，这非常有利于后阶段的写作教学。

（四）在学生完成写作后利用自己课余时间认真批改作文，做好批注，帮助学生修改作文

我們教师在收上来学生的作业之后，应该认真批改，圈出问题所在和闪光之处，然后可以单独找学生指导他改正问题。对写得好的学生在课堂上表扬，让大家学习，针对普遍存在的问题也可以在课堂上指出。在修改过程中，应该先让学生自己改正问题，也可以让学生互相改正，集思广益，然后教师再进行指导，这样有利于学生发现自己的问题然后改正，下次也就不会犯同样的错误，如此便有利于学生写作能力的提高。

总之，小学高年级是学生生理和心理变化的关键阶段，我们应该抓住这个关键阶段，运用恰当有效的写作教学方法，帮助学生形成良好的写作习惯。作文作为小学语文教学的一项重要内容，培养小学生写作能力不仅有助于提高他们的语言表达能力和文学素养，更有助于学生形成良好的思维习惯，让其终生受益。