初中生物教与学方式的变革

任伟

【摘    要】教育是社会经济发展最直接的体现，随着社会经济的快速发展，新时代下新教育理念开始被提出，在新教育模式下教育方式的变动推动着学生学习方式和教育方式的变革，在教学过程中要冷静地审视和反思教与学方式变革的现状，本文即主要探究初中生物教与学方式的变革。

【关键词】初中生物  教与学  方式变革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.070

初中生物是中考内容的组成部分，尽管从考试角度而言，初中生物的占分比远远没有其他基础学科重要，但是对于学生而言，初中生物学科也是重要的争分项，同时初中生物学科相比较于高中而言是比较基础的。因此初中生物的学习不仅是为以后学生更加深入地学习打基础，也是为了引导学生了解生物这一学科，帮助学生们更加理解该学科，从而领悟这一学科独有的学科魅力，由此可见初中生物学科的学习重要性不言而喻。而学习的主体是学生，学生在学习的过程中与教师以各种形式产生互动，从而在教师的指导和自身的思考中形成自身独特的学习方式。在新教育背景下，教育推行新课标改革，新课改后学习方式和教师的教育方式也都产生了变化，一方面，相对于传统的学习方式，新课标所提倡的学习方式更加的灵活，是在结合时代经济背景和教育人才要求的基础上提出的。

因为初中生物其本身的学科特殊性，初中生物学习中要求记忆的内容较多，对学生的思维逻辑也有较其他学科更高的要求，同时教学时间有限，学生在进行学习时往往是毫无基础的，这些都无疑增加了学生的学习难度。如果应用传统的教学方式和学习方式，学生的学习压力会增大，学习见效并不会明显，而新课标改革中新的学习方式摒弃了传统学习方式——死记硬背等，新课标改革的助力也是由于越来越多传统学习方式的弊端出现在教育行业，由此推动了学习方式的变革。而新课改提出的新的学习方式更多的强调自主、合作、探究，通过推动学生之间自主学习、合作探究以此提高学生的学习自主性、积极性等，同时维护了学生在学习课堂中的主体地位，有利于帮助学生们建立起课堂主人翁的意识。

由此，在教育行业新课改后提出的学习方式一时间在所有学科中得以运用。同时教学方式从传统的围绕课堂和教师的教学方式转变为以学生为主体的课堂为主，将更多的课堂空间和时间留给学生进行自主思考，引导学生积极主动地参与到学习过程中。简言之，在社会和经济等各方面因素的影响下，初中生物的教与学方式产生了极大的变革，具体体现为以下几方面。

首先，新课改带来的学习方式强调释放学生天性，让学生做课堂上的主人翁，在教育学习过程中充分给予了学生更多的自由，其中重点就在于“自主学习”，这代表着学生与教师之间的教学形式摆脱了传统的“灌输式”教学形式。新课改认为学生在学习过程中占有主体地位，教师仅仅是辅导角色，由此学生应该拥有更多的自主学习时间，不再是仅仅关注教与学脱节，这有利于学生有更多的时间去进行思考和知识消化。

但是，就当下的初中生物学习状况而言，初中学习阶段是九年义务教育阶段，就读学生的基数太大，中国是一个人口大国，在经济实力下，中国教育普及程度不同于以往。随着九年义务教育的不断完善，中国初中就读人数达到了历史新高，那么面对庞大的学生数量，同时每个学生的个性不同，教师应该怎样安排自主学习才能让实际学习成效达到理想效果呢？而且在上述已经提及到了初中阶段的学生大多都正处于青春期明显变化成长的一个年龄阶段，这一阶段的学生因为年幼所以思想心智并不成熟，面对学习之外的外界诱惑的感知敏感，但学习欲望和学习自制力却并不能有效保证。因此传统的教师导向性教学方式引发略带强制性的学习方式，容易导致学生在学习过程中受内容复杂和潜在的厌学情绪的影响而产生积极性受挫。简言之，对待学生新课堂教育发展，教师应结合学生的主体性和教师的主导性，推动探究性教学和实践案例教学、小组合作交流教学等多种形式推动学生的学习进度。

其次，初中生物教与学方式的变革体现在教与学过程中工具使用的改变，传统教与学过程中受限于技术水平和资源水平，往往以课本教材为重心，课堂教学交流主要围绕三尺讲台展开。但实践证明，教学并不是唯教师正确论，同样教材知识也不是适合每一位学生、每一处地区教学的完全权威化。因此在进入21世纪新时代以来，多媒体的教学应用及互联网的快速普及使学生们拥有更多的學习资源，学生利用信息查询和网课等形式，在教材之外可以通过互联网信息等延伸学习内容，也可以通过互联网平台进行自主学习。初中生物学科是一门理论与实践相结合的学科，由于有限的学习时间，教学过程中能为学生提供实践的机会较少，而改革后的教学形式为学生提供了更多有效的实践学习的资源和机会。同时多媒体应用将复杂的理论知识生动形象地表达了出来，将抽象的理论通过图片、视频等形式具体化，不同于传统、枯燥单纯的板书教学，这种形式能有效地激发学生们的学习兴趣，从而深入带动学生进入学习状态。

最后，在教与学过程中，更加关注师生内在之间的情感交流也是初中生物教与学方式变革的体现之一。在初中生物教与学方式发生变革之前教学过程往往是教师单向发展的一个过程，教师完成教授任务，学生按部就班地进行课堂学习，甚至在部分学校因为生物教学的占分比较小而挤占其有限的时间，从而在教学过程中更加忽视师生之间互相的作用。

而初中生物教与学方式变革后，生物学科的学习不再是教师单方面或者学生单方面的推动了，在生物教与学过程中更多的强调教与学的结合，关注教学过程中师生之间的情感交流，积极促进师生互动，通过师生交流让学生更加的信任教师。在信任的基础上愿意将自己的困难和针对生物教学等各方面的建议倾述给教师，而情感的双向互动也会推动学生对教师的喜爱程度上升，而学生对教师的喜爱最终也会转化为对生物学科的学习热情。并且教师要积极主动地对学生在学习过程中表现出来的进步进行及时、适当的鼓励与表扬，从而带动学生的精神动力。

综上所述，初中生物教与学方式的变革是顺应时代发展和社会人才需求的要求，因此针对教与学变革教师应齐抓共管、转变教学观念，以教研组为依托，积极主动地发挥优秀教师的学生学习引导工作，以积极心态和热情带动课堂活力，推动教与学方式的深入转变与贯彻发展。