初中生物课堂情境教学研究

袁熙

【摘    要】初中是生物学习的基础阶段。情境教学是利用形象创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣。在初中生物学习中，应注重创造实验情境教学，多媒体情境教学和问题情境教学，通过这三个方面使得学生对生物课程产生兴趣，提高学生的学习积极性，最终使得课堂教学效率提高。

【关键词】情境教学  初中生物  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.079

初中是生物学习的基础阶段，生物课程是一门以实验为基础的课程。情境教学是利用形象创设具体生动的场景，从而来激起学生的学习兴趣。针对新课改的理念，初中生物的教学应当结合其自身的特点，引入课堂情境教学，通過课堂情境教学能够激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，学生有了学习兴趣，也就有了学习的积极性。课堂教学的关键都是提高课堂的教学质量，初中生物课作为中考中一门主要的课程，其课堂教学水平和教学质量也是老师们一直追求的。通过创设课堂情境教学能够在一定程度上提高学生的学习积极性。在新课改背景下，在教学方法、教学内容和教学观念上都发生了很大的转变。学生和老师是课堂教学中的两个主体，课堂的教学内容和教学方法是两个主要的方面。如何提高教学质量，也应该从这几个方面入手进行操作。

在初中生物课堂中，老师应注重创造情境教学，情境教学不只是存在于课堂的开始，而是应该贯穿在整个的教学过程中，创设情境教学是可以为提出问题和解决问题服务的。生物课的学习，老师应注重学生的学习感受，应当充分的设计教学活动内容，使学生对整个课程的学习充满兴趣并且快乐的参与其中，学生积极参与才能使得课堂知识能够得到更好的理解和掌握，才能使得教学效率的提高。在自己的教学过程中，我逐渐认识到恰当的情境教学对于生物课是非常有帮助的，通过这样的方式，能够更好的使学生参与到课堂中来，对于课堂的教学效率的提高有很大的帮助。以下，笔者将根据自己的经验提出一些有关情境教学的看法。

一、创设实验情境教学

生物课不同于其他的一些课程，生物课是一门以实验为基础的课程，生物课研究的是包括人在内的一些生机勃勃的生物。在新课程的背景下，强调应当培养学生的实践能力，使学生能够在德智体美劳得到全面的发展，所以在生物课的教学过程中，创设实验情境教学是非常有必要的。通过实验能够让学生得到很好的锻炼，包括他们的实践能力和思考探索的能力。在这其中，可以培养学生的严谨和细心。很多的学生都非常喜欢实验课，实验课可以给人以最直观的感受，增强学生的感知，引发他们的好奇心，从而提高学生的学习兴趣。学生喜欢动手做实验，并且很多的学生喜欢实验的过程，自己能完整的完成一个实验时会带给他们非常自豪的感觉。实验课能联系到生物课本身的知识上，学生对实验的兴趣会转移到课堂上来，从而使得他们对生物课产生兴趣，有助于他们对初中生物知识的理解和掌握。

进行实验课之前，老师应当让学生提前进行预习，了解实验的相关内容，仔细了解实验目的和要求，实验原理，材料用具，实验步骤等。在实验的过程中，老师应当让学生自主进行实验，同时要注意自主实验不是自由实验，老师应严格把关，确保每位学生都在认真的完成实验内容，而不是随意而为。老师应对学生进行引导，对于有不懂的学生应当及时予以解决，以帮助学生能够顺利完成实验内容，实验内容与书本是分不开的。实验结束之后，应当让学生对实验过程和实验结论做好总结，并认真结合书本知识进行思考和研究，有不懂的地方及时提出并且讨论，以保证学生能及时理解相关内容。

二、创设多媒体情境教学

多媒体是课堂教学中另外一个非常重要的产物。传统的课堂教学是老师在黑板上进行教学，现在，多媒体教学得到更加广泛的应用。多媒体教学旨在从视听角度来创设教学情境，多媒体比起传统教学来说，更加的丰富，使得课堂更加的生动活泼。多媒体教学有以下几个好处：

（一）有利于学生和老师的健康

传统的黑板教学，老师用粉笔在黑板上书写知识点，黑板的面积有限，老师写完一部分需要擦掉重新再写，粉笔灰在教室里漂浮着，对于学生和老师的健康确实存在影响。

（二）使得课堂内容更加的形象

多媒体教学可以在课堂中以声音、图片、视频等多种形式展现课堂内容，通过这些内容能够给学生创造一个直观的感受，当谈论到某某生物，却不知该生物长什么样子，老师很难去描述，学生很难去想象，但是通过多媒体，老师可以直接放出图片，一目了然，也不需要过多的解释和描述。多媒体可以灵活的播放课堂内容，老师提前做好相应的文件，在课堂上直接进行播放，当提及到以前的知识时可以直接返回到以前的地方。但是用黑板教学的方式是不可能的，因为擦过了就没有了。这是多媒体教学的第二个好处。

（三）多媒体教学可以使教学内容更丰富

新课程背景下，强调老师应让学生积极参与到课堂，老师和学生的互动时间增多，相应老师的讲课时间就会被削减，通过多媒体教学，可以让老师能够在有效的课堂时间内完成相应内容的讲解。

三、创设问题情境

老师应当锻炼学生自我思考的能力，在课堂教学的过程中，老师可以向学生提出相应的问题，由问题引导教学，学生在解决问题的过程中，通过资料的查询和研究，找出问题的答案。既可以让学生对相应的知识得到更好的了解，也可以调动学生的主动性。问题的设置应当注意结合相应的知识点，问题应当新颖，能够吸引学生的兴趣和注意力。为了防止部分学生不积极完成作业，老师可以采取抽查的方式，每次开课前用一点时间让相应的学生回答自己的查询结果，并将其依据和结果回答出来，并让其他的学生补充回答。这样既让学生产生紧张的气氛，也使得学生更好的掌握知识。除此之外，老师还可以让学生将其查找问题的过程记录下来，查找的书籍名称，依据，相应的知识点，得出的结论等。然后由老师进行查看。创设问题情境就是希望学生能够积极动脑进行思考。老师所提出的问题也应当注意应该层层递进，由易变难，使学生能够既享受成功也面对挑战。

以上，是笔者自己的一些观点，希望能对初中生物教学有所帮助。初中生物是重要的一门课程，是一门不同于其他课的课程，在学习的过程中老师应当不断的找寻相关的方法，来提高课堂的教学效率。所有的教学方法都是为教学效率的提高来服务的，包括创设情境教学，这是一个新的理念，但是也是贯穿于整个教学过程之中。