xMOOC学习模式在《建筑工程项目管理》课程中的应用

付小凤

【摘    要】依托智慧职教平台《建筑工程项目管理》的课程资源，将xMOOC学习模式引入课堂教学，学生通过微课视频的观看、随堂检测、课堂、课后讨论、课后作业等在线学习，改变传统的教学模式，提高学生主动学习的能力，分析问题、解决问题的能力，主动思考、团队协作的能力。

【关键词】xMOOC  教学法  项目管理

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.004

一、提出背景

在教育信息化背景下，基于“开放共享”理念教育的开放资源大势所趋，大规模在线开放课程（MOOC）是开放教育资源的新发展和突破。MOOC主要有两种模式：一是基于关联主义学习理论的 cMOOC 模式，二是基于行为主义学习理论的xMOOC模式。所谓cMOOC，就是基于关联主义的学习理论，侧重于知识的建构和创造、自治和社会网络学习，提倡研究式学习模式。所谓xMOOC，就是基于行为主义的学习理论，侧重于知识的传播和复制课程，更加接近传统教学过程和理念，强调视频、作业、测试等学习方式，是一种接受式学习模式。

《建筑工程项目管理》课程作为我院优质院校建设工程管理及专业群建设项目资源库建设的其中一门课程，资源搭建已基本全部完成。现处于投入运行使用阶段，寻求合适的教学模式和学习模式是需要解决的关键问题。而xMOOC就是其中之一的学习模式。

二、《建筑工程项目管理》的课程内容

《建筑工程项目管理》课程是建设工程管理专业的一门职业技能课程，培养学生承担项目管理的岗位能力。本课程主要以下几个方面的理论知识及其应用：建筑工程项目组织与管理、建筑工程项目施工成本控制、建筑工程项目进度控制、建筑工程项目质量控制、建筑工程项目安全与合同管理、建筑工程项目信息管理。在综合实训部分，引入BIM施工管理相关软件，斑马梦龙网络计划编制软件、工程项目沙盘策划软件、BIM施工现场布置软件、BIM5D施工管理软件、BIM招标项目管理软件。

通过本门课程的学习，使学生具有“三控、三管、一协调”的能力;能正确地应用斑马梦龙软件绘制进度计划;能正确地应用沙盘策划软件模拟项目经理、生产经理、采购经理、财务经理、经营经理各自的职责;能正确地应用BIM施工现场布置软件绘制施工现场平面布置图;能正确地应用BIM5D软件进行项目的进度管控、成本管控、物料管理等。同时还可以为学生以后进行建造师等职业资格考试打下基础。

《建筑工程项目管理》课程在智慧职教平台搭建的主要内容有知识结构树、电子教材、微课、PPT课件、教案、教学案例、习题库、图片、拓展资源等。总共有七个项目：建筑工程项目的组织与管理、建筑工程项目施工成本控制、建筑工程项目进度控制、建筑工程项目质量控制、建筑工程项目安全与合同管理、建筑工程项目信息管理、综合实训。主要的资源如表1所示：

三、xMOOC学习模式在《建筑工程项目管理》课程中的应用

xMOOC学习模式在《建筑工程项目管理》课程中的应用，以建设管理17级1班为例，本班共37名学生，64学时。学生首先登陆智慧职教平台，注册账号，找到我校《建筑工程项目管理》课程参加学习。

（一）微课视频观看

鉴于高职学生大部分学生学习主动性、积极性比较差的问题，对于微课视频观看，一般是在课堂上进行。课前主讲教师申请手机上课，课中涉及到相关知识点的时候，先用5～8分钟左右的时间先观看完整的视频，微课视频结束之后，学生讨论，主讲教师再对里面的重难点进行讲解，加深学生对相关知识点的印象。

（二）随堂检测

随堂检测不能占用太多的时间，一般情况，针对微课视频，重难点知识点，以单项选择题、多项选择题、判断题的形式出题，学生可以用很短的时间掌握相关知识点。

（三）讨论

讨论分两种情况，一是随堂讨论。针对重难点知识，主讲教师以讨论的形式在平台上提问，学生讨论之后作答。二是课后讨论，分三种类型。老师答疑区：发表关于作业、测试、课件内容希望能够得到老师回答的疑问。课堂交流区：呈现的是在课件中作为教学内容的讨论。综合讨论区：发表任何想与大家分享的经验及想法，关于本课程、学习、工作、生活等一般性话题。

每一项目学习结束之后，主讲教师将相关作业通过“素材管理”中的“图文列表”发布至公众平台，学生可以通过公众平台做题，通过留言的形式将对应习题的答案进行留言，同时对于有不同见解的习题，学生还可以通过留言相互探讨。

（四）课后作业

每一章节结束之后，主讲教师可以通过从题库里面抽题、或者单独出题的形式给学生布置作业。学生的作答可以是單项选择题、多项选择题、判断题、案例分析、综合实训，形式多样。

（五）拓展资源

主讲教师可以将本门课程相关的标准、规范、教材中未涉及到的相关重要知识点，通过知识拓展的形式，上传至平台供学生学习。如建设工程施工合同（示范文本）GF-2013-0201、建筑施工组织设计规范GBT 50502-2009、建筑工程施工质量验收统一标准GB50300-2013、施工组织总设计相关知识点等。

考虑学生以后继续深造的需要，将一级建造师、二级建造师的考试大纲上传至平台，供学生查阅。

（六）课程考核

总成绩为100分，学生得分=参与度分数*参与度权重+得分分数*得分权重

参与度权重+得分权重=100%

学生总得分：（完成的考核点个数/课程总考核点个数）*100*参与度权重（0.3）+平均分*作业得分权重（0.15）+平均分*随堂检测得分权重（0.15）+平均分*考试得分权重（0.4）

（七）教学效果评价

教学效果评价主要从以下几方面进行：自我评价、督导及同行评价、学生评价、行业企业专家评价。

1.自我评价。

本课程是一门理论性、实践性、技能性比较强的课程，是建筑工程管理专业学生必须掌握的一门专业核心课。该课程在实践的过程中，不断探索、不断改革、不断实践，通过xMOOC学习模式的应用，已基本形成适合我校学生的教学资源及教学模式。

2.督导及同行评价。

教学目标明确，强调基本技能的应用，教学方法特别，教学内容清晰准确精炼、重难点突出、理论联系实际、教学方法得当、注重启发与创新、利用现代化手段、学生打瞌睡、玩手机情况基本没有，学生怠学率低，出勤率达到100%，学生课堂学习状况良好。

3.学生评价。

在上课过程中，以项目为导向进行模块教学，课后以任务为导向，加强学生主动、自觉学习的能力，特别是利用智慧职教平台上的课程资源，极大地提高了学生学习的主动性、积极性。教学方法恰当，重难点突出，采用启发式、互动式教学，教学方法灵活多样，课堂气氛活动。因材施教、注重培养学生分析问题、解决问题、实践创新的能力。学生知识点掌握好，教学效果满意。

4.行业企业专家评价。

课程教学资源丰富，强调学生主体性地位，注重学生实践动手能力的培养，强化学生应用能力和实践技能培训，有利于实现高等职业教育的培养目标。通过实践教学，为同学们以后走向工作岗位奠定了坚实的基础。

总之，通过xMOOC学习模式在《建筑工程项目管理》课程中的应用，学生在智慧职教平台通过微课视频、随堂检测、随堂讨论、课后讨论、课后作业、综合实训等的学习，取得了良好的教学效果。如提高了学生主动学习的能力、提高了学生分析问题、解决问题的能力、提高了学生团队协作的能力。

（八）问卷设置与分析

主讲教师通过问卷网，设置调查问卷，然后将二维码发给学生，学生通过二维码进行作答，主讲教师搜集问卷，最后通过问卷网，对结果进行问卷问析。

在课程结束之后，通过下发《xMOOC学习模式在<建筑工程项目管理>课程中的应用》学习效果调查问卷，对此学习模式在本课程中的应用情况、学习效果进行调查、统计、分析。现对2017级建设管理1班问卷调查的结果分析如下：本次调查下发问卷37份，回收有效问卷为37份，有效回收率为100%。调查内容与结果分析主要有以下几个方面：

1.xMOOC学习模式在《建筑工程项目管理》课程中的应用接受程度调查。100%的学生都愿意接受此种教学方法和学习模式，但部分学生提出手机流量的问题。学校目前的网络状况还不能满足学生手机上课的需求，学生只能通过手机流量进行微课视频观看、随堂检测、课堂讨论等。

2.xMOOC学习模式应用效果调查。通过问卷调查结果可以看出，95.23%的学生的学习主动性得到了提升;90.67%的学生提高了分析问题、解决问题的能力;96.72%的学生提高了团队协作能力、沟通协调的能力。

3.课程考核方式的调查。

通过问卷调查结果可以看出，98.26%的学生乐于接受本门课程的考核方式，认为参与度权重、作业得分权重、随堂检测得分权重、考试得分权重设置合理。

四、总结

xMOOC是MOOC的一种新型发展形式。主要的教学设计和理念有：以线上模式传递课程内容—教学理念：线上学习是有效的;简短微课视频—教学理念：增加学生的注意力;依单元切割影片与安排测验—教学理念：精熟学习;授课后小测验—教学理念：提取式学习（反复学习）;同侪与自动评鉴—教学理念：透过评鉴增进学习;线上讨论看板—教学理念：同侪支持。

xMOOC的應用使学生的选择空间更大、更可能依自己的步伐学习;同时，老师则可能重新调整课程进行和评量方式，配合翻转教室增加实际与学生的互动，对于一些地区或学科而言，仍可能促成教育上的改革、带来正向的教学影响。

xMOOC学习模式在《建筑工程项目管理》课程中的应用，目前只在2017级建设管理1班实施了一学期，虽然取得了一定的成绩，但也存在一些问题，如对于其他专业是否有同样的效果，还有待进一步研究;如何有效地选择教学资源、教学素材还有待进一步思考。

参考文献

[1]庄丽君.基于xMOOC的高校教学改革研究[J].当代继续教育，2015年02期.

[2]蒋卓轩等.基于MOOC数据的学习行为分析与预测[J].计算机研究与发展，2015年03期.