简述初中数学有效教学的提高

刘姮

【摘    要】有效的课程是教学质量的保证，有效课堂应该做到战略高于战术，规划大于盲干，注重教学生成，体现学生问题，加强教师知识的构成和专业素养的形成。

【关键词】初中数学  教学设计  教学反思

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.101

初中教育是义务教育的重要组成部分，初中数学是小学数学的提升，是高中数学的铺垫。在这个阶段，学生的大脑开始逐渐发育成熟，认知基本构建，有自己思考问题的方式。他们就像是一滩和好的泥，教育得当，教师可以将学生塑造成完美的艺术品;教育不当，可能导致学生终身的失败。作为教师，应该为这个阶段的学生负责，开展有效教学，本文将对初中数学进行一个简单的叙述，以此提高教师的教学质量。

一、战略高于战术，规划大于盲干

战略是教师对一堂课的规划，其中包括教学方法、教学设计、教学策略，其中最为重要的是，它体现了一个教师教学中的掌控力、思维力以及认知力，战术是战略的体现，多体现于教师的教学技巧和教学方式。战略是一堂课程中不可缺少的部分，是有效课堂的前提，它大于战术。令人遗憾的是，很多教师在教学中都没有战略意识，对战术的思考大于战略，从而导致教学的失败。战略在课堂中具体体现为教师思考方向，总体布局。比如，在进行有理数加减的教学时，很多学生对异号的加减存在误解，有的教师是通过讲解例题，然后设计了众多的延伸题让学生进行练习。学生在大量的练习后，有了一个感觉上的认识，可是依然会出错，而另一类教师是通过自己动手操作、验算、讨论、质疑、试错的教学方法，看似前一个教师的教学更省时间，其实这种教学更多的是让学生依靠自己的数学感觉和题量练习来探讨规律;而后一种是将问题直接提出来，明确学生存在的问题，让学生主导课堂。两种教学实际体现出了教师战略上的设计，教学容量的多少并不代表教学质量的高低，明确教学是让学生增加获得感，比教师完成教学任务更重要。

另外，战略是教师的一种规划，每一个教学模块运用什么教学方法更能让学生提高学习效率，就是教师教学观念的一种体现。代数学习需要学生提高数感，图像需要提高学生的空间想象力，概率是一种推测和计算能力。不同的模块所教学的内容各不相同的，教学中所面临的问题也有所不同，教师需要提前规划，制定战略，当学生的实际情况有所改变时，教师要能够因时而变，调整自己的战术。

二、注重教学生成，体现学生问题

数学课应该是一堂具有瑕疵，疑问产出的课，而当代教师认为当代课堂应该是教师讲课流畅，师生对答如流，课堂任务畅通无阻，学生对所学知识快速上手。教师常常抱怨学生学知识慢，疑问多，课堂节奏难以控制。在面对这个问题时，教师应该反过来思考一下，教师是为学生服务，不是为了赶时间抓任务而进行教学。真正的课堂不是漂亮的上升弧线，而是有波折的上升线，在课堂之中，学生要敢于不断暴露出自己的问题，表现出思考的迹象。

在对课堂表现的观念有所改变后，教师要落实于自己的实际工作，尽可能地让学生参与到课堂之中来，学会让学生暴露自己的问题，在讲解问题时，不能将问题讲解的过于细致，因为它会弱化学生的思考能力，所以教师要加强对学生的引导，增强学生的过程感和探究能力。要让学生输出问题，生成结果。问题的关键在于教师要有一定的教学手段和教学方法来引导学生生成问题，在数学教学中主要采用问题引导、小组讨论、预设等方式。问题引导主要在于教师能够抛出诱饵，步步为营，学生能够踏着教师铺设的线路参与其中。问题引导在很大程度上依靠于教师和学生的默契，以及教师在课堂上的随机应变。比如，在讲解有理数的除法时，教师通过前面的铺垫直接提问学生有理数的除法怎样运算会显得过于直接，学生也难以积极参与到课堂中。相反，教师采用曲线救国的教学方式就会得到不一样的效果。教师先提问学生在学习减法的时候，是采用什么样的思维模式。学生會回忆并得出答案，是通过转化的方法，将减法转变成加法。由此，在计算除法的时候，也是同样的道理，除法可以转换为乘法。紧接着教师可以提问学生除法在实数中是怎样运算的，最后将两者思想结合起来。良好的预设能帮助教师提高学生的生成，教师根据自己的教学经验和对学生的认识，对学生经常犯错的地方会有一个大概的认识。在上课的时候，教师可以借此来给学生设置陷阱，暴露学生的问题，并让学生自己探索问题的根源。

完美的课堂不是让学生遮掩住自己的问题，不是课堂展现出对答如流的效果。课堂应该是学生产生疑问、解答疑问的圣地，学生通过自己所犯下的错误，能够对自己有一个深刻的认知，能够寻找探索到思维运行的轨迹。这才是一堂对于学生而言有意义、有效用的课堂。

三、加强教师知识的构成和专业素养的形成

教师是课堂形成的关键因素，是知识的重要输出口。当代教师教学能力存在极大的差异，教育市场也是良莠不齐、鱼龙混杂。在当代，教师已经是一个较为综合的词，他不仅需要掌握一定的知识内容，教学方法，还应该关注学生的实际情况，帮助学生走出学习、心理困境。而当下教育逐渐趋向于人性化和科学化发展，提倡三维教学，关注学生的情感态度，但是很多教师往往缺乏于此，难以胜任教师这个职业。另外，一类教师对自己的职业感到无所适从，难以真正帮助学生提高自己的成绩，对职业产生倦怠感和厌烦感。不论从何种角度出发，教师都应该努力提高自己的专业能力，教师在增长自己专业见识和专业素养的同时，要不断磨炼自己的教学技能，多与学生交流沟通，了解学生的实际情况，关注学生对待学习的态度。提高教师知识的构成，一方面需要教师博览群书，深化自己的认知，树立积极的三观。另一方面，观念和意识是一个教师教学最核心之处，它会在一定程度上指导自己的教学行为，所以，教师不仅仅要深究书本，还应关注事实，加强对生活的理解和认识。同时，教师之间还应该积极地沟通交流，相互学习知识和经验。总而言之，教师要多方面加强知识的构成。

很多教师对有效教学具有一些错误的认识，他们将有效教学直观化和结果化，认为有效教学就是以学生取得优秀的数学结果为评判标准。这种认知具有一定的片面性，比起短期效益，有效教学应该更加注重长期效益，加强对学生认知的构建，不仅仅要传授给学生基本的知识，更应该加强学生的能力。总而言之，教师对有效教学应该有一个深刻的认知和理解，才能真正提高课堂的有效程度。