浅谈初中化学探究性实验的设计

王建蓉

【摘    要】在社会全面推行素质教育的浪潮中，初中化学课程的改革迫在眉睫，而化学实验又是化学教学过程中十分重要的一环，其既联系着教材中基础的化学原理和实验现象，又是培养学生动手能力、实验能力、探究能力的重要教育环节。如何设计好初中化学实验，使其具有较强的教育意义和探究意义是当下一线初中化学教师所探讨的难题，本文对如何设计出具有探究性和教育意义的化学实验提供一定的设计思想，帮助广大化学教师解决一些在实验设计中所遇到的难题。

【关键词】初中化学  探究性实验  教学设计

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.076

初中阶段学生初次接触到化学，在学习化学时对于化学原理的概念理解难免有一定的难度，而化学作为一门以实验为基础的科目，以实验操作和实验现象来帮助学生理解化学原理和概念早已成为化学教学的共识，但是由于传统教育思想的限制，学生在完成实验时被严格要求按照书本中的实验操作循规蹈矩地完成实验，学生自主完成实验只不过是将教师演示过的实验的再现，从根本意义上学生并没有体会到实验的探索精神，没有体验到完成一项实验的愉悦。教师把实验当作是任务安排给学生，学生把实验当作是作业按要求完成，这样不仅限制了学生在实验过程中形成自主学习的意识，还不利于锻炼学生的动手能力和探索实验的能力。因此，初中化学教师必须转变实验教学的观念，从思想层面上认识到实验对于化学教学的重要性，通过改善化学实验教学的设计，形成适合现阶段初中生的化学实验教学模式，积极地与同事、学生探讨交流，根据教材内容和学生的教学需求，实行探究性化学实验。

一、实验要以兴趣为导向来培养学生探究意识

初中生对于新鲜事物较为敏感，化学教师可以在教学过程中侧重加入趣味化学实验来激发学生参与学习化学的兴趣，进而培养学生的探究意識。例如：在第一次开展化学教学时，我利用了一些化学原理将自我介绍写在了白纸上，然后通过特定的方法让学生看到白纸上的字迹，之后我又通过几个化学小魔术，引导学生进入一个变化无穷的化学世界，让学生在正式学习化学前领略到奥妙化学的魅力。此后的教学中，我也常常引入趣味化学来提升学生的课堂专注度，例如在为学生讲解二氧化碳的制取章节前，先为学生们演示一个“白水变牛奶”的小实验，即将二氧化碳放入到氢氧化钙溶液中，通过让学生们观察到二氧化碳的作用，再讲解二氧化碳的制取时更能够提高学生们的课堂参与度。

二、基本操作的实验设计

学生熟练掌握化学实验的基本操作是进行化学实验的基础，重视化学实验基本操作习惯的养成，通过反复练习掌握正确的操作，也是为了后阶段探究性实验做好准备工作。在对学生进行化学实验的基本操作的教学过程中，我常常利用学生对于化学实验的好奇心来调动学生分小组探究和讨论对于某一特定实验的正确实验操作步骤，最后再通过教师讲解的方式来更正讨论得出的不当结论以及表扬学生经过综合分析得出的正确操作步骤，从而让学生既能够学习到正确的实验操作步骤，还能够建立起自主进行探究实验的自信心，为以后开展自主探究性实验奠定基础。

三、物质制备的实验设计

化学物质的制备实验往往都是较为综合的实验，要较好地完成物质制备的化学实验需要学生具有一定的化学知识，对于特定的化学原理要有深刻的理解，并且还能够使用基础的化学器材，同时需要较强的实验操作能力。学生通常对于制取类的实验兴趣都较为浓厚，因为其能够实实在在地产生出新的物质，让学生体验到实验的乐趣，同时学生在完成这一类实验时所遇到的问题也是最多的。因此，实验设计就显得尤为重要，这关乎学生完成实验的成功率和制备物质的纯度。所以，教师在设计这类实验时应当让学生有由简入繁的机会，先将大型的实验分割为数个小型实验，然后安排学生自主学习每一个节点实验的化学原理及操作技能和自主探究该实验的实验要点，最后整合总结出完整的实验步骤和方法。

例如，在探究实验室制取氧气的方法时，就可以将该制备实验分为四个小型实验，分别为：（1）如何合理地让大试管中的固体物质均匀受热（涉及酒精灯加热的操作）;（2）如何通过合理的方法收集氧气（结合氧气的物理性质）;（3）如何连接各个制备仪器（结合实验顺序和仪器特点）;（4）制备装置气密性的检查（确保装置完整以及装置无多余出入口）。在让学生按顺序依次完成上述小型实验以后再进行实验室制取氧气的实验时，由于难度降低所以实验完成的正确率大大提升，在此基础上学生也对实验步骤和操作有了更深的理解，建立起了对于探究性实验的基本思路。

四、化学与生活的实验设计

化学与生活密切相关，生活中的化学现象随处可见。初中化学的课本中就有很多的知识来源于日常生活中，并且常常在初中化学的教学过程中，学生们也会自然而然地由课堂教学内容联想到生活中某一些化学现象，从而在学生的脑子里萌发出很多化学猜想。如果教师能够通过合理设计与生活相关联度大的化学探究性实验，那么既能够加深学生对于化学原理及概念的认识和理解，还能丰富学生对于生活的认识，补充他们的课外知识，让他们在生活中能够辨认出众多由化学而出现的产物，极大地增强了学生学习化学的兴趣。例如，在学习酸碱平衡一章节时，可以向学生介绍人体的酸碱性，提及帮助消化的胃酸，进一步引出如何治疗由于胃酸过多引起的胃病，“胃舒平”作为一种治疗胃酸过多的药物，让学生自行探究“胃舒平”的成分以及为什么能够治疗胃酸，而在介绍“水的净化”一节时，可以布置趣味作业让有条件的学生在家中查阅净水器的说明书，分析其中所设计的化学原理，并分小组制作简易的净水装置。通过这一类探究性实验，不仅能够促使学生充分掌握课本知识，还帮助了学生了解生活、了解化学，让学生体会到化学存在于生活的方方面面，增加学生学习化学的自豪感。

五、结束语

化学实验教学是初中化学教学中十分重要的一环，教师要以学生作为实验教学的主体，结合教学内容以及学生的具体情况设计探究性实验，以兴趣为导向来引导学生学习化学，培养其探究精神，同时注重学生基本化学操作的练习，让学生养成良好的操作习惯来为后面的复杂实验打下基础。在完成复杂的实验时，教师要结合学生的实验能力，将实验细分，让学生能够逐个击破，最后通过整合总结实验方法，高效地完成大型复杂的实验。最后教师还应当留意生活中的实验现象，建立起生活与化学的联系，来拓宽学生对于化学的认识，提高学生学习化学的积极性。