导学案在初中数学教学中的运用

屈凡

【摘    要】在新时代的大环境之下，很多事物都以全新的面貌得以存在。不论在任何领域都提倡要保持创新的状态，尤其在教学领域。教育是一个过程，并且也是一个不断变化的过程。虽然教育过程看似简单，但其中包含着许多与之相关的元素。如教学内容、学生、培养目标、教学法等元素。

【关键词】导学案  初中数学  教学运用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.160

教学过程的执行由许多元素而决定并影响，因为这些元素的存在才使得教学过程保持其完整性。要想教学处于不断革新的状态，就应该使其教学过程得以革新。而教学过程的革新需要其组成元素也不断发展与创新，这样才能使教学实现其革新意义。而在教学过程中的诸多元素中教学法是最有影响力的一个元素，因为它能指引整个教学过程前进的方向。同时它也能决定教学的质量以及学生的质量，并且它也能决定学生是否愿意学习。因此教师们都开始探寻一定的教学法，以此来助力于学生的学习。

一、在初中数学教学中使用导学案能提高学生的学习能力

虽然大多数教师都在煞费苦心地寻求优良的教学方法，但却只有极微的收效。教学法并不是随意使用的，而应该依据所教学生的特点以及教学内容而进行选择。并且教学法的使用必须有助于一定的教学模式，因此教学法的使用可能会改变一定的教学模式。也就是说，在使用教学法时应考虑其教学模式的适应性或是否要改变其教学模式。有些教师所采用的教学法的确非常好，但却没有取得优良的教学效果。抛开其他因素的影响，教学模式也是影响教学法执行的因素之一。很多教师虽然教学法较新奇，但其教学模式仍然过于固守，这样就会使得新奇的教学法没有“用武之地”，并且影响学生的学习。不同阶段的教学都是不同的，因为影响教学过程的因素也会发生一定的改变。

在小学时期，教师们的教学任务便是使学生们保持学习的激情并教授一定的知识。而在初中时期，教师们不仅需要教学生们一定的知识还需要提高学生学习的能力。然而在初中教学中，很多教师都片面地认为其任务便是教授知识，而忽略学生学习能力的培养，很多教师甚至认为没有必要提高学生的学习能力。这种想法是极其错误的，因为学生的学习能力能直接决定其学习的质量。尤其在教学初中数学时，数学教师们总是自顾自地讲课。很多初中数学教师在课堂上总是毫无保留地给学生讲解知识，并且将每一分钟的教学时间都“占为己有”。当然我并不否认这些教师的认真付出，但我认为这种教学法并不可取。每一位初中数学教师都需要知晓的是，学习的过程应由学生亲自参与并适当掌握。教师们将每一分钟都“占为己有”不仅会使自己累在其中，还会剥夺学生们学习的机会。

在新时代的大环境之下，教育相关部门不断提倡要给予学生自行学习的机会。因此每一位初中教师在使用教学法时都一定要确保学生有学习的机会，还应该考虑如何引导学生自行学习。而使用导学案进行教学便能给予学生学习的机会，同时还能提高学生学习的能力。从字面含义来看，我们便知道导学案是引导学生学习的一个教学方案。并且导学案还体现了学生是学习的“主角”，而教师是学生学习的“领路人”。初中生已达到一定的年龄且和社会有一定的接触，他们大都有自己的想法。如果初中数学教师还依旧采用固守的教学法，只会使学生们厌于学习数学。并且作为初中数学教师我们都知道，学习初中数学需要具备一定的学习能力。

学习初中数学需要学生们掌握一定的方法，并且还需要有自己对数学的领悟能力。为了使学生们能更好地学习数学，初中数学教师必须摒弃其固守的教学观。教学数学并不是让学生学会解答某一道数学题，而应该让学生们掌握解答这一类数学题的方法。只有当学生学习数学的能力提高了，他们才能更好地学习数学相关知识。而学生学习数学的能力并不是教师给予的，应该是学生在自行学习中不断提高的。因此初中数学教师可以依助于导学案给学生自行学习的机会，让学生们提高其数学学习能力。

二、导学案在初中数学教学中的具体运用

可能很多初中教师对“导学案”这一概念并不陌生，但大多数教师都会惊讶于将导学案运用于数学教学中。因为有些地区教师们将导学案和备课资料联系起来，并不能区分其区别。因此很多初中数学教师并不能接受使用导学案进行教学，他们会认为这样只会扰乱教学。但有些地区的初中数学教师已经使用导学案进行教学，并且取得了非常理想的效果。要想使用导学案进行初中数学教学，教师们应先深入了解导学案。不仅要了解导学案的概念和对教学的益处，还应该了解导学案中的内容构成。导学案是连接学生和教师之间的一个“桥梁”，它是教师教学和学生学习的依据。一般情况下，导学案中应包含这些内容：教学目标、教学重难点、教学过程、自行学习的任务等内容。并且导学案中的這些内容都应围绕着学生的自行学习而设置，要突出学生是学习“主角”的角色。因此这就要求初中数学教师在备课时应精心准备导学案，确保它能支撑教学的正常进行。

在准备教学目标这一板块时，教师应依据相关要求而进行安排。但教学目标并不是一成不变的，而应该根据学生的具体情况设置合理的教学目标。以我的经验而言，数学教师应设置较为适中的教学目标。这样不仅不会给学生们加大学习的难度，还会让学生们保持实现目标的决心。同样地，教学重点和难点的内容也必须依据整体学生的水平而制定，并不是让学生们学习越难的内容越有效，而适合于学生学习的内容才是最佳的教学内容。教学过程是导学案的一大板块，数学教师应精心准备。但数学教师需要明了的是教学过程并不是一直由教师主导，而应该由学生们参与。在学生们自行参与学习的过程中，教师也应该极力给学生们提供一定的帮助，并且鼓励学生们自行学习并不意味着可以省略教师的教学过程，而应该是弱化教师的教学过程。如果每天上数学课教师都让学生们自习而从未涉及教学过程，势必会导致较糟糕的后果。长久下去，学生们都将直接脱离学习的轨道。而使用导学案教学初中数学的意义便是，在教师引导的情况下学生自行学习。但我建议数学教师们一定不能让学生凭空学习数学，这样只会打消学生们学习的激情。而应该在简单讲解相关知识点后，依据导学案中的内容给予学生自行学习的机会。

使用导学案来进行初中数学的教学有不少的益处，但在使用时教师也应该根据所教学生的情况合理地设置内容。这样才能让学生们更好地自行学习，从而使他们的学习学习能力得以提高。

参考文献

[1]刘振宇.初中数学导学案如何设计[J].俪人：教师，2014.

[2]刘文.初中“数学导学案导学”教学模式初探[J].理科考试研究，2013，20（24）：24-24.