动画教学中体验式教学模式探究

李律佳

【摘    要】现今教育正处于改革的浪潮之中，教师需以教材为基础来对学生的认知特点和思维规律进行综合考虑，尽量根据学生学习规律来施以教学引导。为此，在大专动画教学中，教师要积极运用体验式教学来对学生的学习生活进行深入，帮助学生提高学习的效率。

【关键词】大专动画教学  体验式教学  教学模式

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.001

目前，就课堂教学而言，教师需要重点关注的问题主要有两个，一是“如何激发学生的学习兴趣”，二是“如何有效地提升课堂效率”。我们不难发现，在动画教学的实践过程中，选取适当的时机采取体验式教学模式是很有必要的，既能够让师生之间的交流变得更为顺畅，又能够让学生在互动中更为高效地进行学习，从而使学生的自主学习能力和问题解决能力得以有效提升。本文就大专动画教学的革新为切入点，对体验式教学模式进行积极探究。

一、以问题情境设置来开始体验式教学

“问题”对于教学而言是不可或缺的，它既是教师用于教学的一种方式，又是学生进行学习的一种手段。所以，教师要用好“问题”这一“催化剂”，用问题的巧妙设置来激起学生的学习热情，调动学生的学习主动性，确保学生的好奇心，培养学生的问题意识。

在大专动画教学中，教师必须要向学生抛出一些与教学内容高度关联的问题，并注意观察学生对这些问题的反映，努力实现教学的动态化调整，以此来使体验式教学模式得以成功运行。因此，教师务必要重新定位自己在动画教学中所扮演的角色，迅速从指挥者变为引导者，使学生能够更为积极、主动、自由地去进行体验式探究学习，令学生能够在快乐学习中获得学习兴趣的有效激发。这样，教师才能够在动画教学中让学生做到“举一反三”、“触类旁通”以及“学以致用”，从而教师才能做到根据教学情况来对问题情境进行合理设置，将一堂课所要涉及的部分或全部知识点巧妙地串联起来，从而使学生对动画进行更为深入、细致、全面地学习，进而学生才会在学习中不断反思、积极探索、大胆创新。

我们不妨举例说明，大专动画教学中涉及到“画图”相关知识的教学时，教师可以将平时拍摄的班级活动相关图片来进行设问：“是否可以将构图基本手法用于实际生活之中，若可以应如何进行应用？”随后就把课堂交给学生，让学生进行分组讨论或独立思考，而教师则是注意把握时机来对学生施以必要的指引，让学生更为投入地参与到学习之中，开始对“画图”基础知识和基本技巧进行更为深入的思考，在积极主动的状态下完成相应的学习任务。这样，教师用学生实际生活的照片为材料来进行教学，不仅可以有效地拉近师生之间的关系，消除师生之间的隔阂，还可以更为出色地完成既定的教学任务，有效促进学生学习兴趣的提高，从而轻松实现“以生为本”的教学引导，进而学生将会在学习中体验到更多的快乐。

二、以学习任务布置来深化体验式教学

“任务”能为教学提供极为强劲的内在驱动力，帮助学生更为积极地对问题进行独立思考及处理。所以，在大专动画教学中，教师要摒弃“灌输式”教学方式，用适度性、真实性、目的性、综合性和趣味性得以有效保障的任务来引导学生，为学生带来前所未有的学习体验，促使学生能够更为积极主动地去对动画相关知识进行更为全面、深入、细致的学习。

我們不妨举例说明，大专动画教学中涉及到“设置对象动画效果”相关知识的教学时，教师可以对教学情况进行具体分析，结合学生的实际学习需求和学习情况来对学习任务进行布置，让学生能够对动画对象的出场顺序进行合理排布。随后就让学生以学习任务为指引来成功实现体验式教学模式的运行，令学生能够进行自我学习、自我鉴定及自我评价，使学生的学习思维逐渐变得主动起来，以体验来引导学生学习能力的有效提升。

我们需要注意的是，教师在用任务驱动来实现体验式教学模式的成功运行时，必须要做到将课堂的主导权交还给学生，不要再简单粗暴地将知识灌输给学生，而是要更为巧妙地运用任务来使教学开始转变，将原本的“教”为主转变为现在的“导”为主。这样，学生的动画基础知识和基本技能学习好奇心才能完全激发出来，开始在强烈求知欲的支配下去进行探索和发展。从而学生的探索意识才能得以有效增强，思维能力才能得以有效提升，进而学生才会十分自信地去对动画相关知识和技巧进行学习，逐渐在动画教学中获得更好的体验，以及汲取更多的“营养”。

三、以合作模式打造来增强体验教学

“单打独斗”不是教学的名字之选，这会让学生沉醉于自己的世界而止步不前，让教师迷失在低效的教学中艰难前行，让师生之间的关系开始变得越来越差。所以，教师要对学生进行更为积极地引导，让学生能够迅速认清个人能力有限的事实。

在大专动画教学中，教师有必要将学生的学习体验予以有效深化，积极引导学生通过合作的方式来进行学习，将学生的个体智慧集中起来，拧成一股来掀起一场振奋人心的头脑风暴，促使学生能够在互动合作中更为轻松地获取知识。因此，教师必须要将学生分为若干个学习兴趣小组，确保小组内每一个成员都能更为积极地参与学习，切实有效地落实合作学习。

我们不妨举例说明，大专动画教学在进行到一定程度的时候，教师就可以向学生布置一些课后作业，让学生以小组为单位来将作业进行完成，令学生以合作学习的形式更为高效地去进行学习。这样，学生的凝聚力将会得以更为有效的增强，在不知不觉间成功运行了集体学习的全新体验教学模式，既让学生完成的动画作品得以更好地展示，又为学生后续的学习注入了极为强劲的鲜活动力，使学生能够更为轻松、容易、自然地对动画基础知识和基本技能进行学习，从而学生才会在高效学习后获得思维的有效发散，走出因放任自流而造成的学习困境，进而学生才会获得更好地学习体验。

大专动画教学的进行并不像我们想象的那样容易，教师除了将教材中的基础知识和基本技能教授给学生之外，还要成功运行体验式教学模式以引导学生进行实践，使学生能够在成长的过程中更积极主动地去进行探索。也就是说，大专动画教师在教学中对体验式教学模式进行打造，学生的学习兴趣将会得以最大限度的激发，以此来促使学生正确情感价值的形成，帮助学生获得学习能力的有效提高。最终，大专动画教学中的体验式教学模式才能得以成功运行，而整个大专动画教学才会朝着更有利于学生成长的方向发展。

参考文献

[1]刘玲.“体验式”教学模式构建——以《动画表现技法》课程为例[J].科技展望，2016，26（14）.

[2]李莹.自主、创新、实践——本科院校动画专业体验式教学模式的研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（5）：11-13.