多媒体在大学英语教学中的运用分析

陈淳

【摘    要】在科学技术飞速发展的时代，多媒体在各学科中的运用已极为普遍。在大学英语教学中使用多媒体不仅能丰富课堂内容提高学习兴趣，还能代替各种厚重的词典、播放听力训练学生听说能力。但从目前调查数据来看，多媒体作为一种学习英语的必要手段却是利弊共存的。

【关键词】多媒体  大学英语  运用分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.002

学习大学英语的学生通常拥有较好的高中英语基础，他们通常带着明确的目的来学习大学英语，有的学生是为了CET-4或CET-6，有的学生是为了IELTS等等。传统的黑板粉笔课堂并不能满足大学生对于庞大知识量的需求，而多媒体作为取代黑板粉笔的教学工具在丰富课堂内容和便捷程度上都有极其突出的优势。本文将分析多媒体在大学英语教学运用过程中的优势、缺陷及其对策。

一、多媒体运用于大学英语教学中的优势

1.丰富课堂内容，提高学习兴趣。多媒体在大学英语教学中最大的优势便是可以让英语课堂的内容更丰富，同时还能提高学生学习英语的兴趣。知识点上，多媒体可以用图画颜色等多种形式对知识点进行突出，多个相似的单词并列排布，用不同的颜色和图片区别单词内容，这就使课堂内容变得有趣和多彩;从素材上，多媒体的使用使得素材更多样化。多媒体可以在屏幕上显示对话、故事和英文新闻，使课堂内容的类型更多;形式上，多媒体可以播放英语小动画和英文歌曲让英语从眼睛和耳朵一同进入学生的心里，使得大学英语课堂更好玩更有趣。

2.代替各种厚重英语词典。多媒体可以代替厚重的英语词典查生词，解开教师和学生对某一句子的疑惑。即使是大学英语教师也不可能把所有的英语单词的各种用法和例句都牢记于心，再加上英语本就是一门语言学科，语言学科的最大特点就是同一个单词可以随着语气和语境的变化表达出不同的意思。而英语词典大多厚重不方便教师随身携带，查到生词也不方便在课堂上全部展示给学生。因此在讲课的过程中遇到问题就可以立马在多媒体上进行查询，不仅能使疑惑得到及时解决，也省去了携带厚重词典的不方便，同时还培养了学生遇到生词及时查询的好习慣。在使用多媒体查询生词的过程中也能了解到此单词的其他意思和用法，在一个疑惑中解决了不止一个疑惑可以让学生学习到更多单词的用法。

3.播放英文提高学生听说能力。多媒体可以播放教学资源中的标准英式英语或美式英语，提高学生的听说能力。中国式英语最大的缺陷在于学生听不懂说不会。曾有人做过中国高中生与国外高中生的调查发现，两者词汇量水平差不多甚至中国高中生更胜一筹，但绝大部分中国高中生无法和外国人用英文交流，表现比国外高中生差许多。因此对于刚刚上大学的学生们来说，急切地需要提升英语听和说的能力。各个地域的大学英语教师口语多多少少带着一些地方口音，用多媒体播放标准的英式或美式英语可以让学习氛围更好。让学生在课堂上进行听力集中训练提高听力，也可以让学生跟读标准英语来规范化自身的口音。与此同时，教师也可以适当跟读学习改善自己的口音，为将来教学生打好基础。

二、多媒体在大学英语教学中运用出现的问题

1.课件内容不够优秀。对于绝大部分大学英语教师来讲，要自己制作出一份足够优质的课件极其花时间，而且随着时间的变化，对于那些等级考试或者考研的学生来说课件内容容易失去时代性，因此需要一直不断地更改内容，所以多数大学英语教师所用的课件多直接套用与教材一致的配套课件。如此一来，学生觉得无论英语教师讲什么内容书上都写好了，加上课本知识与等级考试没有直接关联，与自己的目标和关心的问题不在一条直线上，导致学生课堂收获不大。

2.学生反馈减少。对于大学生来讲，课堂的知识本就较多，有了多媒体后，教师将所有可以拓展的知识点全部拓展出来了，但课堂时间短暂教师也就不得不加快讲解。因此留出来给学生理解的时间不足，易出现理解断片的情况。在此时大部分学生囫囵吞枣，整节课上多数学生都在认真地听课但很少有反应。学生对一节课没有评价也没有及时反馈信息给英语教师，英语教师对自己的定位就很容易出现偏差，导致课堂得不到升级。

三、针对以上问题的策略分析

1.改善课件内容。大学英语教师应该加强自己制作优质课件内容的能力，针对初次制作课件的情况，大学英语教师应提高自己的电脑技术争取自己安排制作课件。如果时间紧急没办法每一张幻灯片都自己制作，可以使用课本配套课件，但必须课前检查并加入自己的思想和个人特色，课件结尾要突出重点进行小结。每一年的教学末尾都要集中时间对自己的课件进行时代化，不定时增加新闻等实时内容在自己的课件里，保持课件的实时性加强学生对世界的认识。对于要参加CET-4或CET-6和IELTS等考试的学生来讲，仅加入英语新闻是不够的，还要对这些文章内包含的知识点进行挑拣分析。学生最关心的就是考点，因此在整个课件里面间隔地合理地插入考点和真题能减少学生开小差的次数。学习困难的东西学生难免会感到枯燥无味，因此在课件里面适当地增加有趣的动态图片和可爱的卡通小人也可以提高学生的注意力。

2.及时接收学生反馈。大学生理解力普遍偏强，目标与志愿也相对远大，因此他们会花时间也愿意花更多的精力来学习英语。教师要及时接收到学生的反馈就要在上课时注意学生的反应，每一节课内容多是大学英语的特点之一，而这也是不可避免的，教学进度不可耽搁那就只在学生反应最少的地方停留。注意学生回答问题的频率和人数，如果发现学生在某个语句的理解上困难那就要及时使用合适的例子和比喻等方法增强学生的理解力。不定时在课堂结尾做小调查，听取学生对英语课的看法，也可以制作小程序让学生对英语课的建议进行匿名投票。英语教师应在学生的建议和投票中不断调整自己的教学定位，使课堂得到升级。

多媒体应用于课堂是时代的产物，多媒体在丰富课堂上独树一帜，在提高学生学习英语兴趣上别具一格，无论是查找生词还是训练学生听说能力都很优秀。任何事物都有着它的双面性，在享受多媒体带给我们好处的同时也要注意其中的问题，英语教师应批判性地思考事情，多维度地理解课堂，多学习多反思多实践总结得出经验，用经验平衡好多媒体带给我们的利弊才能反过来更好地在大学英语教学课堂上利用它，以此使得大学英语课堂更有趣、有效、有益。

参考文献

[1]覃红霞.多媒体在大学英语教学中的运用探析[J].时代教育，2010（7）：32-33.

[2]唐俊芳，顾勤.多媒体及网络技术在大学英语教学中的应用[J].中国成人教育，2005（7）：91-92.