分析高中数学教学中运用微课的措施

周旋

【摘    要】随着社会的不断发展，信息技术的不断深入，在学校教育事业中也逐渐应用信息技术来提升教学效率。微课是信息技术发展下的产物，有效对学生实施微课教学模式，将会充分提升学生对难点知识的理解。在高中数学教学中，教师要采取有效的教学模式合理的实施微课教学，提升学生的兴趣。本文主要对高中数学教学中微课的运用进行了研究，提出了相关的建议。

【关键词】高中数学  微课教学  运用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.055

在高中数学教学中，教师有效实施微课，将教学重点以及难点利用微视频的形式展示出来，让学生在微课中进行知识的反复理解与学习，不仅提升了学生的兴趣，也提升了学生对数学难点知识的理解。由于高中数学抽象性较强，而合理的运用微课将充分促进学生对高中数学的有效学习，提升学生的自主学习性，带动学生数学素质的提高。

一、高中数学教学中微课的优势

在高中数学教学中运用微课具有很重要的意义，微课能激发学生的兴趣，让学生实现自主学习，微课教学是以教材为基础，能够结合教材以及学生的生活进行设置，将生活中的例子用数学的知识展示出来，在微课中为学生呈现，将知识点进行总结与分析。将抽象复杂的知识点利用图像以及视频的形式展示出来，以此来吸引学生主动学习，激发学生的学习兴趣，并且将复杂的知识直观化，促进学生对数学知识有更为深入的理解。

由于微课时间有限，因此教师要在微课中将重点以及难点设计其中，促进学生的学习。例如：教师在进行“正余弦函数图像”的教学中，教师可以为学生播放沙漏单摆实验的微视频，并且可以有效运用几何画板将正余弦函数图像画出，将复杂的知识简单化，以此来提升学生的兴趣，实现学生的自主学习，提升学生的学习质量。

二、高中数学教学中微课的运用策略

（一）针对教材内容进行微课的设置

在高中数学教学中，教师要想实现微课教学，首要做好的便是要结合教材内容进行微课的设置，教师要对数学教材进行深入的分析，利用教材并结合学生的实际情况，设置出符合学生认知特点的微课，利用微课来对学生进行数学教学，促进学生学习效率的提高。并且教师要对数学知识进行有效的拓展，能够培养学生的创新思维意识。在微课教学中能够充分实现学生为主体的教学目标，让学生自主学习，提升微课教学的价值。例如：教师在进行函数的教学中，其重点内容便是函数的定义、自变量以及因变量的关系与函数的类型等，这些知识较为抽象，教师可以将这些知识利用微课的形式展示出来，微课的时间是十分钟之内，教师将这些重点内容利用微课呈现出来，在其中设置典型题型，让学生进行分析，并在反复的微课观看中加深对数学知识的理解，在提升学生学习积极性的同时加深对数学知识的学习。

（二）利用有效方法进行微课设置

微课教学能够提升学生的自主学习能力，将复杂的知识利用图片视频的方式展示出来，将枯燥的教学模式变的生动化，提升学生的学习积极性。利用微课短视频更容易开展教学活动，激发学生的潜能，让学生在微课的学习中掌握更为完善的学习方法，培养学生良好的学习习惯。教师可以运用微课创设情境，活跃课堂氛围，让学生在情境中进行数学知识的学习，培养学生的自主学习意识。例如：教师在进行“空间四边形”的教学中，利用微课将四边形呈现在学生的眼前，利用三维几何画板制作微视频，学生在微课中观察重点，了解空间四边形的对角线是不相交的，以此来巩固学生对数学知识的理解，提升学生的学习兴趣。

（三）科学合理的运用微课

在高中数学教学中，运用微课能够提升学生的兴趣，激发学生的自主学习能力，然而目前来看，部分教师在进行微课的运用中，没有结合学生的实际情况，导致在数学微课学习中忽略了学生的主体地位，微课教学仅仅是一种形式，或是很多学生仅仅是学习一个热闹，在微课学习之后却没有深入理解学习知识。因此在高中数学教学中教师必须明确学生的主体地位，微课的设置必须结合学生的实际情况，科学合理的运用无可教学，对学生进行引导，能够让学生在微课学习中实现师生之间以及生生之间的互动，促进学生主动思考，在学习中加深对知识的理解。教师在微课设置中要科学合理，语言要简练，图像要典型，题型要有针对性，能让学生做到举一反三，促进学生主动学习数学知识，在微课的学习之中提升对知识的理解。

三、結语

在高中数学教学中，有效运用微课教学能够充分实现学生自主学习，提升学生的效率，因此微课教学受到了教师的青睐。教师要想合理的设置微课模式，结合教材内容以及学生的实际情况，有效设置微课模式，激发学生的学习积极性，促进学生主动学习数学知识，提升学生的数学素养。

参考文献

[1]胡仁金.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].中国农村教育，2018，（24）：113.

[2]陈安子.如何做好高中数学课堂教学[N].贵州民族报，2018-12-26（B03）.

[3]梅东宁，陈引兰.基于创新思维培养的高中数学教学探讨[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2018，38（04）：115-118.