探讨信息技术环境下学生自我调节学习能力的培养

王毛记

【摘    要】近年来，信息技术以日新月异的速度飞快发展，极大地改变了人们的日常工作及生活模式，人类文明进入到信息时代。信息技术环境下，信息广泛传播，很容易对学生的思想、心理造成负面影响。因此，我国教师在实际展开教学活动的过程中，采取有效措施注重对学生自我调节学习能力的培养具有重要意义。鉴于此，本文对信息技术在学生自我调节能力培养中的优势进行了简要分析，并详细探讨了信息技术环境下学生自我调节学习能力的培养途径，以供参考。

【关键词】信息技术环境  学生  自我调节学习能力  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.005

自我调节学习能力指的是学生在长期学习过程中，不仅能够实现知识的积累，还能够在情感意志、动机以及认知能力等方面得到提升，这对于学生全身心参与到学习中来、强化学习效果、促进人才综合素质的全面提升等都具有重要意义。因此，新时期我国在积极加强人才培养的过程中，必须对学生自我调节学习能力培养的重要性产生深刻认知，为促进人才的全面成长奠定基础。

一、信息技术在学生自我调节能力培养中的优势

（一）信息技术有助于激发学生学习积极性

在课堂教学活动中合理应用信息技术，能够将知识以更加生动、直观的方式呈现出来，这对于吸引学生的注意力，激发学生的学习热情等具有重要意义[1]。更重要的是，学生通过观看视频、图片以及音频等的过程中，可以加深对知识的记忆，在此基础上构成的生动化情境，能够激发学生的学习积极性，对于学生全身心参与到知识的探索中来、自主构建知识信息具有促进作用。

（二）信息技术能够丰富学生自我调节学习资源

在信息技术不断进步的背景下，网络资源也越来越丰富，网络上丰富多样的学习资源，能够为学生创建想象和学习的空间，对于开拓学生视野、引导学生形成丰富的知识体系具有重要意义。更重要的是，丰富多彩的知识内容与形式，也能够有效激发学生的学习兴趣，为学生自主展开学习和知识探究创建条件。因此，在信息技术背景下，有助于学生自主更新知识内容、获得丰富的知识，这对于学生形成较强的创造性思维、全面搜集资料探究解决问题的途径，最终形成良好的自我调节学习能力提供保障。

二、信息技术环境下学生自我调节学习能力的培养途径

（一）强化学生自我调节学习能力意识

在信息技术环境背景下，信息传播的速度加快，传播途径不断增加，这就要求学生在日常学习过程中，不仅应提升自身的知识学习能力，还应不断强化自身的自我调节学习的能力，只有这样才能够促使学生更好的适应社会，实现全面发展[2]。因此，新时期各科教师在实际展开教学活动的过程中，应注重对学生学习能力的培养，同时还能够促使学生对自我调节学习重要性产生深刻认知，只有这样才能够在长时间学习过程中形成较强的自主学习动力，为学生全面发展奠定基础。

（二）培养学生自我调节学习习惯

在引导学生树立较强的自我调节学习能力意识基础上，采取有效措施引导学生形成良好的自我调节学习习惯至关重要[3]。因此，在信息技术背景下，教师在实际展开教学活动的过程中，應加大对信息技术的利用力度，结合教学内容以及学情，合理进行教学情境的创设，生动有趣的课堂情境能够有效吸引学生的注意力，引导学生积极主动参与到学习活动中来，得到视觉、听觉等多重感官的刺激，在这一过程中有助于学生对知识以及学习过程产生深刻的体验与感受，从而积极主动的进行思考，明确解题以及探究的思路。更重要的是，在这一过程中能够逐渐形成良好的抽象思维能力、直觉思维能力以及形象思维能力，最终更加高效的进行知识的学习与理解。长此以往，学生能够形成良好的学习思维以及自我学习调节习惯。

（三）引导学生逐渐形成自我调节学习思维

在信息技术环境背景下，在对学生自我调节学习能力进行培养的过程中，应在引导学生进行知识学习的基础上，充分发挥想象力，并结合实际应用理论知识解决问题，这一过程中可以实现对学生分析能力、理解能力以及抽象思维能力的全面调整，促使学生在长时间学习过程中形成良好的思维能力，掌握正确的思维流程，这对于学生引导学生逐渐形成自我调节学习思维具有重要意义。

三、结束语

综上所述，新时期，我国在积极加强对学生综合素质全面培养的过程中，意识到培养学生自我调节学习能力的重要性，因此，新时期各科教师应充分发挥信息技术的优势，结合教学内容以及学情，充分应用信息技术，从强化学生自我调节学习能力意识、培养学生自我调节学习习惯、引导学生逐渐形成自我调节学习思维等多个角度出发，为全面提升学生的自我调节学习能力奠定基础。

参考文献

[1]约尔·哈，查尔斯·M.赖格卢特，方向，盛群力.自我调节学习——概念框架变化和新范式、技术系统及教学支持的愿景[J].数字教育，2018，4（04）：1-10.

[2]何克抗.灵活学习环境与学习能力发展——对美国《教育传播与技术研究手册》（第四版）的学习与思考之二[J].开放教育研究，2017，23（01）：21-28.

[3]路海东，张慧秀，袁坤锋，陈婷，张冬梅.父母和教师支持与小学生学业成绩的关系：自我调节学习的中介作用[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2016（06）：127-131.