小学数学导学式教学模式探究

杨康

【摘    要】数学是人类文化的重要组成部分，它与我们的生活息息相关，数学文化素养在当代社会也越来越受重视。自上世纪末以来，数字化、信息化技术飞速发展，也对我们在数学方面提出了更高的要求，如果不具备基本的数学素质，将会对我们的生活造成很大的影响。然而当前教学模式还尚未匹配时代发展的要求，小学的数学教学思想仍沿袭传统思维，进一步阻滞了学生数学知识能力的基础性培养。因此，老师要密切关注发展的实际，作出相应的教学调整，提升学生数学能力。

【关键词】小学数学  导学教学  模式探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.174

新课标要求小学数学要使学生掌握必备的基础能力和基础知识，培养学生的抽象思维和推理能力，逐步培养学生的创新意识和实践能力。但在实际教学中，很多老师都不以为然，依旧按照以往的思维模式教学，片面地追求分数，导致学生出现了不同程度的数学思维短板。新形势下，时代对数学培养提出了更高的要求，老师也要及时转变教学思维，与时俱进，采用新型、特色、适用性教学模式来夯实小学阶段学生的基本数学素养，以便在高等数学教育中游刃有余。

一、现状分析

小学阶段本身就是夯实基本知识能力的阶段，此阶段注重思维能力、逻辑探究、创新推理观念的培养。然而，在实际教学过程中，不少老师偷工减料，对于既定的课程标准减量化处理，出现了很多问题。存在很多老师盲目教学，在教学方法上不能灵活变通，导致不少学生不能真正理解课堂内容;也有很多老师教学方法运用不恰当，导致学生知识收获感低;除此之外，在教学评价机制上也有诸多弊端，老师的旧式导学式教学不能真正引导学生形成自己的数学思维，片面化的考试评价也压制了相当一部分学生的学习积极性。因此，小学数学现状亟待改变，需要介入新的数学教导方法，充实小学数学教学内容。

二、模式探索

（一）摸清阶段特征，针对性教学

新课标指出义务教育的数学课程要为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。小学阶段是夯实基础、务实能力的时期，很多老师没有抓住本阶段学生的性格特点，盲目教学，导致相当一部分学生没能真正理解课堂内容，因而未取得良好的学习效果。因此，导学式教学模式，首先要搞清楚小学阶段学生的性格特点，针对性教学。小学时期，学生都活泼好动，好奇心强，思维活跃，但精神注意力易不集中。老师要依照上述特征，开展特色化教学。在导学式教学开展过程中，老师要善于利用学生乐于探索新知的特点，对课堂内容进行适当地点拨，启发学生形成自主探究的学习意识，让学生自己多去思考、推理、探索与提升;在新型教学模式下，老师还要注意对学生进行及时的的提示、开导，不少学生遇到问题就知难而退，没有丝毫的耐心可言，老师要善于发现问题，对上述情况的同学给予必要的指导，以此来激发他们的学习兴致，学生只要养成良好的学习习惯，后期的理论学习就会轻松许多。在过去教学中，很多老师还是习惯于板书、依赖于教材，小学生思维活跃、活泼好动，老师可以借助必要的新媒體设备，导入必要的动画、多媒体，辅助课堂教学的开展;同时可以借助学生周围生活可以触及到的生活琐事，代入讲课内容，以此来吸引学生的学习兴趣。盲目地教学只会浪费学生的学习时间，而针对性教学会大大提升学生的学习效率，让每个学生都能得到良好的数学教育，获得不同的发展。

（二）加强师生互动交流，建立新型师生关系

教学活动应是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，而老师作为学生的引领者、合作者与组织者。而在当前教学中，很多老师与学生的关系并不融洽，为此不少学生厌烦老师，逐步失去了对数学的学习兴趣。因此，建立和谐融洽的师生关系很有必要。老师要积极主动地参与到师生关系建设中来，在上课过程中，可以通过提问的方式来让学生加深印象;在上课做题过程中，老师要摒弃“粘在讲台上”的习惯，走到学生桌前，可以进行适当的知识点拨、善意的提醒来培养师生关系。小学空闲时间较多，老师在课下可以开放办公室，多提倡“不懂就问”的思想，耐心地给学生讲解难题，加强师生的互动交流。导学式课堂本来就是学生与老师的统一体，只有加强师生的互动交流，师生关系才会更进一步，课堂的开展才会有所保障。

（三）理清导学思维，做好调整准备

导学式教学模式的开展，需要师生做好必要的准备工作。学生的学习应是一个富有个性、活泼主动的过程，老师也要注重启发式教学，因材施教，积极培养学生的数学逻辑思维。在导学式教学过程中，老师要以学生为中心，积极做好课堂备案，教学内容注重章节的引导，思维的培养也是环环相扣的;老师还要引导学生做好课前的预习工作，只有对所讲内容有所理解，才能在课堂学习过程中消化吸收。对于抽象的概念，老师要做好必要的解释说明，数学本身就有很强的实践性，老师可以举例周遭事物的例子，辅助学生理解。除此之外，务必强调让学生带着问题去阅读教材，而不是干巴巴地从头捋到尾。导学式课堂的开展，需要师生双方付出必要的准备工作，后续的思维培养才能顺利进行。

（四）创新评价方法，激发学生兴趣

新课标指出小学数学的评价机制要全面反映学生的学习过程和情况，以此激励学生努力学习、老师改进工作，但在实际运行过程中，存在很多诟病。评价方式过于单一，小学数学的评价方式还是以传统的学期末考试为主，比重大的特点让很多学生刻意为此去做充分的准备，而忽视了日常的教学成果的检验。因此，老师要创新评价方式，采用多元化评价。导入式教学，需要老师注重学生学习过程的效果，因此要加大此类评价的比重。老师可以采取相应的互评机制，将课堂所学知识的测验试题分发给学生，让他们自行修改;老师要及时分发习题答案，让学生自行核对，通过互评机制，让他们在修改其他同学试题的过程中，反思自己的验算、逻辑思路;同时，对那些思路严谨、结果正确的试题加以临摹，认清自己的水平，巩固课堂知识。评价机制只有多元化，才能从各个方面来反映学生的学习水平，进一步培养学生对导学式教学的兴趣与认同感，才能有利于学生的全面发展。

数学在我们生活中随处可见，它跟我们形影不离。随着时代的发展，它的地位也越来越重要。小学数学的导学式新型教学模式也应提上日程，开展数学教育时，要明确大纲要求，理清教学思路，注重内容的具体化、通俗化，充分考虑学生的认知水平，针对性教学，同时老师也要付出相当的耐心，明确数学学科的特殊性，只有这样，学生的基本数学思维能力才会得到改善与提升。