小学语文群文阅读教学探究

綦春红

【摘    要】当前，我国的小学语文阅读教学仍旧停留在以单篇为主的传统阅读教学模式之中，小学生的阅读能力和水平难以实现现代化教育方式中所需要的快速阅读、生活碎片化阅读，而面对目前生活与教学相脱节的现象，我们就此提出了新型的阅读教学模式，即语文群文阅读，希望在本文的阅读教学探究中来实现小学生多元化的阅读能力。

【关键词】小学语文  阅读教学  群文阅读  策略探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.093

一、群文阅读教学的意义

自新课程改革实施以来，群文阅读这一概念的提出还比较新颖，而作为一种新的阅读教学形式，许多语文教师并不了解其存在的意义和对学生的帮助，因此也就无法有效的实施和应用。在对群文阅读教学的探究中，我们首先立足于群文阅读的主体，分析群文阅读对小学生发展的意义。

（一）适应真实的阅读情境

真实的阅读情境是小学生生活化阅读情境的体现，以非连续性的阅读占据主导。但是在传统的阅读中，单篇文本的阅读是主体，而单篇阅读关注的是文本的连续性解读，在这种阅读中教师过多的对一篇文本进行细致的解读，造成了学生无法适应快速阅读以及多样化阅读的模式。群文阅读的教学方式能够使小学生体验真实的阅读情境，通过情境的实现来还原真实的阅读方式，改变了传统阅读的课堂弊端，提高了学生快速阅读的能力。

（二）练习丰富的阅读策略

在小学语文阅读课堂中，教师不仅要教给小学生文章的写法与内容，还要培养小学生的阅读能力，换句话说就是要给学生阅读策略，只有掌握了不同的阅读策略，才能够让小学生实现自主的阅读。但是在传统的阅读教学中，教师对于阅读的文本学习注重于细致的分析，经常将一篇文章按照段落归纳等方式划分为多个部分来进行解读，力求不放过一个知识点。但是教师这么辛苦的教学讲解收到的效果却是甚微，还限制了学生阅读能力的提升。而在群文阅读中，教师在课堂上进行的是多文本的阅读，在教学上也不仅限于一种教学方式，多种方式并用，让小学生在课堂上吸收更多的知识，阅读更多的文章，因此通过群文阅读的方式能够丰富阅读策略。

（三）提升阅读的思维能力

小学阶段的培养目标要以学生的思维能力培养为引导，而思维能力的培养以形象思维为主导。传统的阅读教学中，教师对于学生的思维培养注重线性思维能力，在课堂教学中也处于绝对性的主导地位，由此造成了学生在课堂上要跟着教师的思维走，缺乏自己的独立思考，也難以实现思维能力的提升。但是在群文阅读教学中，教师将课堂还给学生，将阅读的体验让学生自己来感受，促进学生的思维能多元化发展。

二、小学语文群文阅读教学策略分析

（一）选择适合的群文阅读材料

教师在进行群文阅读教学时，首先就要就群文阅读的材料进行精心的选择，组建有群文阅读价值的文章。例如，小学语文四年级的课文《送元二使安西》是一首送别诗，对于这首诗的学习，教师在群文阅读教学上可以选择《赠汪伦》《别董大》《晓出净慈寺送林子方》等古诗，将其作为一组送别诗来进行群文阅读，通过对比性的阅读来掌握古诗对于送别的情感表达。此外，对于这组阅读材料，我们还可以进行纵向和横向的比较，引导着小学生自己去找寻其中的不同和相同之处，以自己的分析来掌握送别诗。

（二）注重群文阅读量的扩充

我国小学语文课程标准中提出小学阶段的学生阅读量要达到145万字，这些阅读量对于小学生来说还是有一定压力的，如果让学生在课外的时间来完成，这些将会造成学生过多的学业压力，减少学生的休息时间，同时也有可能造成小学生为了阅读而阅读的现象，让小学生产生排斥和厌恶的情绪，反而得不偿失。因此，语文教师可以利用群文阅读的方式，扩充语文素材阅读量，改变小学生只能利用自己课外的时间来进行阅读的情况，减轻小学生负担的同时提升小学生的阅读能力。这种群文阅读方式，教师要注重群文阅读量的扩充，挑选一些精品的文章来供小学生欣赏和阅读，保持学生对于阅读的兴趣，保障学生正常的课外休息和放松。

（三）提供科学群文阅读的指导

小学阶段的学生在学习上还处于初级的阶段，大多数情况下对于文章的把握和分析还不准确，对于阅读的技巧和重点也了解不清楚，因此，在群文阅读中为了实现更好的效果就需要教师提供科学合理的阅读指导，让学生对于群文阅读有明确的方向。例如在四年级上册中《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》的阅读中，这四篇文章都是对于动物的描写，放置在一起具有群文阅读的价值。在教学的过程中，教师就需要进行一定的阅读指导。例如：问题引导法。教师提出以下几个问题让学生来进行思考：

1.在这几篇文章中作者分别用了什么样的写作手法？

2.这四篇文章有什么相同之处和不同之处？分别给了你哪些启示？

3.通过阅读你更喜欢哪一篇文章？为什么？

以问题为导向促进学生思考，让学生掌握文章的主旨和重点，学会阅读文章。

群文阅读对于促进小学生的阅读能力提升有重要的帮助作用，教师在语文阅读教学中要积极的探索教学的方式，切实以提升小学生的阅读能力为目标，实现小学生的全面发展。

参考文献

[1]杨艳.探析小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J/OL].学周刊，2019（08）：122[2019-01-23].2019.08.101.

[2]叶锦芳.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[A].教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.