中职英语课堂的有效教学分析

刘瑜

【摘    要】随着我国教育事业的发展，中职学校的教学模式也在不断创新与改革，并取得不小的成绩。中职基础英语一直是中职学生的重要课程，中职学校非常重视对学生英语能力的培养。但是目前中职学校的基础英语课堂教学的有效性较低，课堂气氛不活跃。本文主要针对中职英语课堂教学存在的问题，提出教学有效性的思路和具体措施。

【关键词】中职英语  课堂教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.052

英语是一门语言类学科，学习的目的就是为了能够充分地使用它。学生在课堂上只有通过不断的学习实践和操练，才能提高英语的听、说、读与写的能力。那么英语教师就应该在课堂上要为学生创造出更多的动手、动口的机会，让中职院校中每一个学生都可以在课堂上主动的参与到学习中来，在不断的学习中掌握这门语言的相关知识与技能，而要达到这一点就必须要通过有效的教学方式来进行。课堂教学的有效性需要教师与学生共同来建立才能完成，教师应该要着重与教学过程的优化，不能还像以前一样在课堂上以教师自身为主，现在的教育理念是学生是教育的主体，一切的教学计划都应该要以学生为中心进行，为学生营造出一个具有良好的、开放的课堂学习氛围是教师们目前最重要的工作。通过教学方式的对比发现，课堂的气氛越热烈，学生的思维也就越活跃，大脑在活跃的情况下对所接收到的信息的吸收也会加快，而中职生对知识的消化也会在潜移默化的过程中进行。如此一来中职英语课堂教学的有效性也就显现出来了。

一、中职英语课堂教学存在的问题

（一）课堂学习的有效性低

目前中职院校的学生英语基础水平比较低，英语课堂教学单一，导致学生无法集中注意力，跟不上英语教师的讲课进度，从而降低了中职英语课堂教学的有效性。这些无法集中注意力的学生主要分为神游型、科技型和好动型三种类型。“神游型”是指学生看似在认真听课，其实思维没有跟上教师的进度而显得目光呆滞，没有任何接受信息后的反应。“科技型”是指学生在英语课堂上使用高科技设备，像手机、平板电脑等移动端，玩游戏、聊天、看小说等等。“好动型”的学生基本上不能进入学习状态，在课堂上聊天、打闹等，影响课堂的氛围。教师要对那些神游型和科技型的学生进行适当的提醒和注意，对好动型的学生加以制止，维护课堂纪律。

（二）缺少交流和互动

在中职公共英语教学的课堂上，师生和生生之间的交流互动起着重要的促进作用。中职英语教学课堂上的交流与互动，有利于学生对基础英语的掌握和理解，也可以活跃教学氛围。通过师生间的交流互动，增加学生与教师之间的情感交流。但是就目前而言，中职学校的英语教学课堂上，师生间和生生间的交流和互动很少，甚至是没有交流和互动，基本上是采用传统的单一化教学模式，教师一言堂。

（三）学习目标不明确

中职学校的学生的英语基础水平很低，并且由于教学模式不完善，更是加剧了学生英语基础水平低的现象，使学生对英语的学习不感兴趣。其中，有一部分原因在学生本身，有些学生在进入中职学校后，没有意识到英语的重要性，觉得学习英语对日后的就业不会有任何作用，学英语无用的观念在学生的心里根深蒂固，所以学生就不愿意花时间和精力去学习英语。

二、提高中职英语有效课堂教学策略

（一）有效教学的关键——营造“活”的课堂气氛

知识建构有效性的首要特征就是人格平等、合作默契的英语课堂气氛的创设。首先，良好的师生关系是有效教学理论及方法得以实施的基本平台。课堂教学中教师要重视自身的教学态度，做到尊重、信任与积极关注学生。其次，善于为学生创造展示特長的机会，给予其相对的思考空间和表现机会，使其真正成为学习的主人。

（二）有效教学的首要问题——激发学生的学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师。”在初中英语有效教学中，教师在课堂热身与导入环节，应注意以灵活多样的教学手段简洁高效地将话题导入，拉近师生距离，激发学生深入学习的浓厚兴趣，为进一步了解学习新知识夯实基础。尤其是目前英语教材选题广泛，涉及诸如学校生活、旅游、食品、节假日、家庭生活等诸多生活话题，简明活泼、直奔主题的课程导入，更加凸显出对新课程理念的诠释和理解。在具体的教学手法应用中，设问质疑是最为常见的方式之一，但在问题的设置上要注意与学生的生活体验及所授话题相联系，使学生有话可说，引领学生从生活走向教材。

（三）有效课堂的保证——科学应用教学评价手段

1.引入竞争机制，恰当地采取激励措施可更好地刺激学生的兴奋点，使其更加踊跃地参与课堂教学。如教授阅读课时，教师可要求学生计时浏览课文，以小组为单位记分;进行问题抢答竞赛，积极引导与激励学生参与到教学活动中。

2.鼓励创新思维，注重积极评价。中职学生大多数是十五六岁的少年，是需要得到褒扬肯定、体验成功喜悦的群体。在具体教学实践中，即使学生有一些离奇想法，也不应直接加以指责、训斥，而是应当进行鼓励性评价，以此保护学生参与课堂有效教学的主动性与积极性。

3.分层评价，培优补差。成功的课堂有效教学是将各层次学生的积极性均充分调动起来的教学，教师要注意不能为单纯追求互动效应，就将任务的开展集中于“优势学生”身上，而是要分层设标，肯定鼓励中等生和差生的努力，保证人人参与，才能真正地盘活课堂有效教学。

三、结束语

综上所述，要提高中职英语课堂教学的效果就必须要改变教学观念、不断地创新、精心地备课，并且要时刻关注学生的心理特点和生理特点，以学生为中心制定出一套适合各个层次学生的教学方案，优化教学过程，努力地为中职生打造出一个活跃的、良好的课堂学习氛围来，从而充分地调动学生学习的积极性、让学生在自主探索和实践活动中来获取更多的知识与技能。

参考文献

[1]孙黎.英文电影欣赏在中职英语教学中的尝试[J].校园英语.2015（03）.

[2]刘冬冬.影响中职英语课堂有效教学的因素分析[J].湖北广播电视大学学报，2012（12）.