理工类高职院校数学教学改革研究

丁瑶

摘要：近些年来，随着社会的不断进步和发展，对理工类高职院校的人才需求出现了井喷式的增长，数学课程在理工类高职院校中占据着十分重要的地位，可以为工程技术专业的学生在以后的工作和发展打下坚实的基础，促进学生们的全面发展。当前高职院校数学教学还存在着很大的问题，这在很大程度上限制了人才的培养，本文在分析了当下理工类高职院校数学教学现状的基础上，对其教学改革进行了探究，以期取得更好的教学效果。

关键词：理工专业;高职院校;数学教学改革

一、理工类高职院校数学教学现状

（一）生源水平参差不齐，差异显著随着国家的大力支持，理工类高职院校的招生规模进一步扩大，招生人数也在不断的增加，但是因为理工类职业院校自身的特点，所以招生的来源比较广“泛，受到不同地区教学水平及个人自身因素的影响，因此学生们的水平也不尽相同，有的数学基础比较好，部分同学的数学基础则相对较差，这就对老师们的教学提出了严峻的考验，面对不同水平的学生，如果采用相同的教学计划，那么势必会影响学生们的学习。

（二）数学课程课时比较紧张

理工类高职院校培养的主要是应用型人才，所以就比较注重实用性，调查结果表明，目前中国理工类高等职业院校课程设置都有重视实践，轻视理论的趋势，学校们将重心放在实验和实训上，从而使得数学的理论知识学习时间得不到保障。如果数学课程的课时比较紧张，那么老师们就会为了完成教学计划而将教学内容进行压缩，这势必会影响学生们对于知识的理解和掌握。而且对于部分自制力比较差的同学，他们也不会在课下进行专门的学习，长此以往，他们就会对数学丧失学习兴趣，从而影响数学教学。

（三）课程定位缺乏合理性

在理工类高职院校当中，数学是基础性的学科，他作为一门公共课程，在学生们当下的学习和日后的发展中，都有着十分重要的作用。但是有部分学生和教师并不能正确的认识到数学这门课程的作用，这就使得数学教学有一定的难度。数学这门课程与每一门学科都有着联系，理工类职业院校更是如此，但是当下理工类高等职业数学教学存在的一个重要问题就是不能实现专业课程和数学的有机衔接。如果数学课程定位不够准确，那么就会不重视与数学相关的文化知识和理论思维，难以发挥出数学这门课程应有的价值。

二、理工类高职院校数学教学改革的必要性

数学作为一门基础性的学科，在社会实践中有着十分巨大的作用，它不仅仅让学生们掌握数学知识，更重要的是可以培养学生们的逻辑思维能力。理工类高等职业院校培养的主要是应用复合型人才，传统的数学教学方法已经不能够适应时代的发展，所以进行数学教学改革迫在眉睫。一方面，数学作为一门基础性的学科，进行数学教学改革可以提高学生们的综合素质和专业能力，培养学生们在解决问题的时候的逻辑思维能力。另一方面，数学这门学科是理工类的基础课程，理工类高职院校的许多专业课程都与数学有着一十分密切的联系，一些建筑工程等学科都是以数学为基础进行的。进行数学教学改革是人才培养的重要手段之一，在一定程度上影响着学生的长远发展。

三、理工类高职院校数学教学改革的具体措施

（一）采用分层教学方法

因为学生们的水平都参差不齐，所以教育工作者们在进行数学教学的过程中一定要根据不同学生的不同和情况来制定教学计划，做到因材施教，充分的激发学生们对于数学教学的热情，是不同水平的学生都能够学习到数学专业知识。理工类高职院校的学生们水平有着很大的差异，采用分层教学法可以把学生作为教学计划的核心，在很大程度上缓解不同水平学生们之间的冲突。老师们在制定教学计划之前，可以将不同水平的学生划分成不同的班级，然后在这个基础上针对不同水平学生的问题，制订出不同的教学计划，然后开展相应的教学活动，以此来提高学生们对于学生的热情。

（二）借助現代先进教学技术

理工类高职院校数学教学改革应该充分利用现代先进的教学技术，随着科学技术的进步，现在我们可以比较轻松的获取到海量的优质教学资源。因为理工类高等职业院校数学难度相对比较大，而且内容比较抽象，老师们可以在教学的过程中合理的运用现代网络技术，通过一些视频或者图标生动形象的向大家展示数学内容，这样就可以使学生们生动形象的记住知识，无形当中提高学生们的学习兴趣。另一方面，现在互联网技术发展的十分迅速，老师和学生们可以获取到和各式各样的教学资源，所以应该借助现代先进的教学技术，利用“慕课”等形式的教学资源来弥补学生们学习时间不够的状况，这就在一定程度上打破了学生学习在时间和空间上的限制，使学生们可以通过现代技术来学习数学知识，不再受到教学实践和教学地点的限制。

（三）基于建构主义进行理论学习，改革教学手段

调查结果显示，当下理：工类高等职业院校的数学教学主要还是传统形式上的讲授知识，这就在某种程度上使学生们容易忽略概念等相关重要的知识，将重心放在应用型知识的学习，上面。但是这会在一定程度上限制学生们学习数学的热情，并且会影响学生们更好的掌握和理解相关的知识。而建构主义学习理论则认为知识的获得，主要是通过学习者通过发挥自身的主观能动性，再借助他人帮助和相关必要学习资料的基础上实现的。建构主义将学生放在了主体地位，老师们起到的只是引导作用。建构主义学习理论可以在很大程度上激发学生们学习的积极主动性，使学生们更好地掌握数学知识，并且会在无形当中使学生们学会与他人合作和沟通，促进学生们的综合发展。

四、结束语

理工类高职院校数学教学改革不是一蹴而就的，他需要我们教育工作者在结合教学实际的基础上，根据不同学生的个人情况因材施教。数学教学只有不断改革、不断创新，才能适应时代的发展，为社会培养越来越多的优秀人才。

参考文献：

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