延安大学体育教育训练学专业研究生实践能力培养研究

钟小芳 张文文 杜学工

摘要：本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法对体育教育训练学专业学位研究生进行调查研究，研究的意义在于剖析目前体育硕士专业学位研究生实践中存在的主要问题，进而提供合适的发展及改进策略，为的培养体育专业学位研究生提供参考。

关键词：体育教育训练学研究生;体育实践能力;培养

本文以《延安大学体育教育训练学培养方案（2012）》为理论依据，旨在了解延安大学体育学院体育教育训练学硕士研究生实践环节现状的同时，探究各实践环节中存在的不足和问题，提出合理化建议进而提高本专业研究生教育质量。

一、延安大学体育学院实践能力培养现状

延安大学体育教育训练学专业采取的培养方式是导师负责制并与结合副导师联合培养的方式。研究生的指导方式是导师个人负责独立指导，对学生的培养计划进行设定和管理，指导过程中应充分发挥导师的主导作用。此外，还采用了具有创新性的“导生互选模式”，导师首先了解学生的表现和特点，学生也会在选导师前了解导师的研究方向和教学特点，从而实现师生双向选择，这种模式可以提高学生的学习兴趣，提高学生培养的效果。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

延安大学体育教育训练学所有研究生

（二）研究方法

1.文獻资料法

本文的研究收集了大量的国内外研究资料，通过查阅中国知网、万方等数据库对体育教育训练学硕士研究生实践能力培养的相关资料进行整理，通过对这些资料的分析揭示我国体育教育训练学硕士研究生在实践能力的培养过程中所存在的问题，并将其作为本文的重点问题来研究。

2.问卷调查法

本次调查将向延安大学全体体育教育训练学硕士研究生发放调查问卷。

3.数理统计法

通过对延安大学体育学院体育教育训练学硕士研究生实践环节培养方案的调查结果进行相关统计、整合，并针对问题按照调查所获得的数据进行统计处理，力求本文数据的科学、有效。

三、研究结果与分析

（一）延安大学现有的课程体系

延安大学体育教育研究生将课程分为三大类。具体包括学位课程、选修课程和必修环节。学位课程包括学位基础课程、学位专业课程和公共学位课程。在现有的课程体系当中，只有必修环节有提到实践环节。

（二）体育教育训练学硕士研究生实践能力的社会需求

对体育教育训练学招聘的主要单位有体育教育部门（教师）、运动训练部门、社会体育指导部门和竞赛组织部门。从以上四个部门调查体育教育训练学硕士研究生的实践能力社会需求的情况。

由表1可以看出，实践能力对体育教育训练学硕士研究生的就业影响中发现，52%的用人部门都对实践能力的要求的很大，40%以上的用人部门都对实践能力有较大以上的需求度，只有4%的用人部门对实践能力有一般性的要求，没有用人部门觉得很少需要体育教育训练学硕士研究生具备实践的能力。

四、研究结论与建议

（一）研究结论

1.社会实践标准与延安大学课程设置的比较

从表1可以看出延安大学课程体系中，其中只有必修环节中包含实践环节，实践环节时间较少，而关于实践能力的培养，课程体系中没有明确提到具体方案，也没有对实践的评价机制，学校也没有对实践环节做出具体评价标准。

2.延安大学体育教育训练学研究生实践能力与社会需求的比较

体育教育训练学硕士研究生的实践能力水平决定了就业与发展方向。没有用人部门觉得很少需要体育教育训练学硕士研究生具备实践的能力。社会寻求体育人才是按照体育实践标准进行筛选的。

3.延安大学体育教育训练学研究生实践能力与实践能力标准的比较

体育硕士专业学位研究生经过本科阶段到研究生阶段的系统学习，普遍掌握专业基本知识，经过教育实习基本能完成教学设计。但因为知识面狭窄、实践太少、表达能力弱等因素使得这些学生整体教学实践能力差，与实践能力标准相比还是相差较大，不能很好地完成体育教师的工作。

（二）建议

1.培养学生自主实践意识

在研究生实习实践中，有绝大部分学生没有意识自主实践，都是当分配任务时再去做，这样导致学生没有自主学习，被动实践，没有真正应用好其实践的作用。

2.加强教学实践，提高研究生教育教学能力，注重个人的全面发展

延安大学体育教师以及学生自身都认为其实践能力一般，还有相当一部分学生觉得自身实践能力较差或差，所以提高研究生教育教学能力相当刻不容缓。注重学生个人的全面发展，使其教学能力增强。

3.招生部门要在研究生入学条件上实行灵活开放的选拔培养体制

为了更好地培养体育硕士研究生的培养，建议提升研究生生源质量，强化培养单位对培养实施的时效性与效益型的重视，加大社会需求对体育硕士研究生实践性技能的要求，提高社会利用率。

（指导老师：杜学工）