互联网+视域下初中体育教学创新改革研究

廖家奕

摘要：互联网的加速度发展促进了学校教学仪器多功能的更大发展。容量更大、页面更新更快的网页给教学提供了更丰富、更专业化的信息资源。综合了声音、画面、动感的画面让教学内容有了更强的感染力。在茁茁而长的初中生的体育教学活动中，如何让互联网+为学生的成长提供更好服务，本文采用文献法对初中体育教学创新改革进行研究。

关键词：初中体育;互联网;课程改革

传统体育教学是示范与模拟的教学方式。这种模式体现出其真人教学的踏实效果。而融合了互联网+技术应用的课堂，由于具备有声音、多样化操作、细致动作过程演绎等特点，也体现出先进性。如何将这种先进技术融入到传统课堂上进行课堂创新，是本文研究的主要内容。

一、关键动作的单向传授与多样化技能学习的结合

初中体育传统课堂的主要模式是教师示范、学生模拟操练。这是一种单向输入的教学方式。这种实地真人传教的方式因为可控性强而能够更好地现场指导学生进行技能练习。但是教师在动作技能方面往往受到性别、年龄以及某个项目个人特长缺乏的限制，无法更好地为学生展示出更高品质的身体动作，教学质量达不到最高标要求。

而互联网+技术条件下，教学中的不足就能够得以创新解决。教师在教学的过程中，可以借助体育场馆中各种教学视频来将相关技能动作进行展示，以弥补自身的不足，让具有不同的身心发展特点的学生都得到相应自己兴趣特长项目的模拟学习。

二、教师主导与学生主体自我体认的结合

学生是活泼好动的，因此结合了声音、动感的示范性讲解，往往更能够应和学生的共鸣。

在枯燥的动作技能、卫生知识的讲解中，如何教师能够巧妙地运用互联网+网页画面、配以同期音乐，就能够让学生更能够专注地听讲。这样，学生的主体地位就得到了自我体认。同时，还可以以名家理论、名家做派来感染学生。例如，2016年奥运会上女排的激烈比赛展示以及她们艰辛训练故事。当学生耳闻视频中更有公信力的表述以及亲眼见到真实场景的时候，内心就会受到极大的感染，因此就能够更主动积极地投入到训练中。

三、引导学生善于从网页运动现场中获取经验

互联网+ 以大量的云计算方式来营造了万众技术创新的新形态。在这个新形态之下，学生有更多更广的资源可以满足自己个性化发展的需求。例如，籃球快攻技术的掌握。

根据人体生物力学，球传递出去的速度及远度与手所传递的作用力大小有着重要的关系。如果手所传递给球的作用力大，那么球传得又远又快。这样的学习，是通过传统的大班的学习比较难以获得技巧的，而要能够得到这种技巧，通过互联网上视频的观摩，尤其是著名球队的比赛活动的观摩就能够得到经验的传授。

四、引导学生善于从网络上获取心理健康知识

心理良好的运动员往往是对自己充满了信心。他们给人的形象是精力充沛，注意力集中，在运动中的情绪也很稳定。最重要的是，他们的自控能力很强。在这种强大的心理能力的驱动下，人在运动中的自信心及优胜能力必然会更强。而不好的心理状态往往让运动员对于自己在运动中的失利感到垂头丧气，带着消极的态度。互联网上各种心理调适讲座、抗挫心理训练以及信心养成的经验都会给学习者带来很深的感悟。例如篮球队员心理的辅导。篮球球比赛能力的提高是一个量变到质变的过程。在篮球比赛运动中，常见到以下两者情况：相持时候容易慌乱或者崩溃;关键的时候容易手软或者失常。这些现象的出现主要是因为篮球运动员在心理、气质方面缺乏训练。因此，在平时训练中，心理老师应该教育好篮球运动员要注意实事求是地承认和吸取别人的优点，正视自己的缺点，并正确地陶冶和调节心理。正确地对待失败和挫折是走向成功的重要途径。要懂得从小挫折中逐步培养承受失败的痛苦的能力。要把篮球运动员培养成为一个优秀的有别于其他篮球运动员，就必须要有心理老师从心理方面对篮球运动员进行积极的辅导。

另外，网络上还有各种相关的防止运动损失的小帖子可供学生进行学习。例如可以引导学生通过互联网上的小品文来获知，在运动过程中，机体处于活跃状态，血液运行比较好。而要让腰身筋骨或者韧带有所改善，就需要通过活血来进行改善，当然为了能够更好地配合医生的治疗，可以通过咨询主治医生以及营养医生来进行科学食疗。

五、结论

互联网正在飞速进入教学课堂。结合传统的教学，采用更先进的技术，是现代初中体育创新教学之关键。本文通过分析传统教学与网页展示的结合，提出了关键动作的单向传授与多样化技能学习的结合、教师主导与学生主体自我体认的结合、引导学生善于从网页运动现场中获取经验、引导学生善于从网络上获取心理健康知识的四种初中体育教学创新技术，期望能够为初中体育教学改革提供一个研究方向。

参考文献：

[1]贾西兰，李书宁，吴英梅.“互联网+图书馆”思维下的下一代图书馆服务平台[J].图书与情报，2016 （01）.

[2]张晓林，陈新键，毛振明.我国大中小学体育课程有效衔接现存问题及改进思路[J].武汉体育学院学报，2015 （02）.

[3]徐柏杨，杨小帆.移动互联网对学生体育学习影响的研究[J].浙江体育科学，2015 （01）.