浅析小学体育教师专业学习共同体的建设与意义

魏李飞

关键词：小学体育教师;专业共同体;教师专业发展

一、教师共同体的概念

它泛指这样一个群体：所有成员拥有共同的目标点，一起致力于解决所有困难，组内人员之间具有相当高的认同感，各自分享理念资源。新时代，“共同体”则作为描述教师专业发展研究的新概念，“专业共同体”目的是为促进教师的专业发展而形成的教师团体。

二、构建小学体育教师专业共同体的意义

（一）为小学体育教师的发展组建一个平台，促进了教师的专业发展

体育教师专业发展的过程是在体育教师经常对教学所遇到问题的反思和摸索中形成，强调对于知识的交流，体育专业共同体注重在教师之间的交流联系，为小学体育教师更充分的理解和解决教学实践中疑惑提供了良好平台。小学体育教师通过专业共同体平台不断获得最新理念，并在交流中生成新的理论体系，从而得到科学的教学方法及对策。在共同体中，体育教师通过实践观看、看教学录像以及通过其它形式对教学实践中产生的困惑进行分析讨论，能够直接影响到教师教学理念、教学套路、教学方法和教学评价等方面，促使体育教师时刻进行深思，在日后的教学实践中不断改进。

（二）提高小学体育教师的教学反省能力

反省，是体育教师专业发展的重要过程，包括体育教师个体的独立反思和体育教师间的群体反思。波斯纳将教师的成长与自己实践经历及反思结合起来，并提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。从一定意义上讲，小学体育教师只有体会的积累是不够的，还须对自己的体会进行分析和研究，对日常教学生活和文化进行反省，对教学中一些简单的假设进行深入剖析。只有在“反省——更新——发展——再反省——再更新——再发展”这样一个无限反复、不断向上的过程中，小学体育教师才能使自己不断得到发展，提高其专业水平，相互交流合作的探索型教师、教育家式的教师的角色定位。教学反省是小学体育教师对于教学方法和教的内容进行合理的选择，并对其选择负有一定责任。

三、构建小学体育教师专业共同体的策略

（一）确立小学体育教师专业共同体的共同目标

我们可以把中国人民看作是一个大的共同体，而“成功举办亚运会”就是这个共同体的共同愿望，所有中国人为了这个“目标”的完成，全心全意、无私地奉献。小学体育教师专业共同体一样需要有一个共同目标把体育教师集中在这样的群体之中。教师都是带着个人目标进入教师专业共同体中，有的小学体育教师是希望提高专业教学水平，带出杰出的运动员;有的小学体育教师是希望提高教學水准，从而展现出更好地课堂效果;有的小学体育教师需要把教学经验与理论相统一，以提升科研工作能力。为了把体育教师的想法和愿望形成共同体目标，交流就变得非常重要。在小学体育教师专业共同体内，要引导成员找出各自目标与现实的距离，鼓励体育教师具有自我超越的思想。让每一位小学体育教师知道，只有通过体育教师集体中每一员的共同奋斗，为整个体育教师团体做出贡献，才能促进教师专业发展，为学生体质健康出一份力所能及的力量，为学校体育在社会中的地位奠定强有力的基石。

（二）学校建立小学体育教师专业共同体支持体系

小学体育教师专业共同体能否成功组建，其中有个关键的要点就是校方支持。校领导要赞成小学体育教师专业共同体思想，打消对体育的偏见，为小学体育教师专业共同体的组建提供必备的物力、人力和财力。学校还要组建共同体对外交流合作的平台，邀请体育教学及科研方面专家、学者以及专业运动队的教练等对共同体进行交流、指导、提供有效的方法意见，强化小学体育教师专业共同体的科研水准，进一步促进体育教师的专业化发展。

四、结论

小学体育教师专业共同体是小学体育教师成长的有效合理平台，提高小学体育教师的教学反省能力，培养小学体育教师的创新意识和进行体育科研的能力，更重要的是可以促进学生健康发展及学习，从而为人的终身体育打下一定的基础。组建小学体育教师专业共同体的策略为：一要确立小学体育教师专业学习的共同目标，有了共同愿望，才可以把体育教师共同体中的全体成员凝聚到一起，激发出他们源源不断的创造力、促进他们产生追求目标愿景的激情，并把这种激情转化为实际行动。二要营造和衷共济 的体育教师文化，给每个小学体育教师留下自己发展的空间，重视每位小学体育教师的能力发展。最后要得到学校领导的赞同与支持。体育教师共同体组建后要尊重独立个体互异，发挥每个成员的潜能并全方位利用各种。

参考文献：

[1]陈向明.现代教师论[M].上海教育出版社，2001：167.

[2][美]彼得·圣吉著，郭进隆译.第五项修炼-学习型组织的艺术与实务[M].上海：上海三联书店，2008，5.