践行叶圣陶思想，找准转化切入点

王洪青

摘要：对班级里的特殊学生，教师既不能简单训斥，遏制他的所有举动，也不能放任不管，而要顺应他们的天性，指导他们走上正确轨道。帮扶转化特殊学生，把握教育契机十分重要。教师应该把握住“新的开始，学生想改变时”“有了亮点，学生需鼓励时”“ 处于困境，学生盼帮助时”“犯了错误，学生有悔悟时”这几个关键时点，对学生进行教育引导，以取得事半功倍的教育效果。

关键词：特殊生;帮扶转化;切入点

笔者曾经接手过一个班，班里有这样一个学生：学习成绩不算差，但言行举止极不文明，集会、上课随意讲话，争强好胜却又蛮不讲理，打骂同学简直就是家常便饭。加上家长的不配合，他的行为搞得老师焦头烂额，同学对他也是“敬而远之”。这个孩子叫小峥。本文将以此生为例，探讨帮扶、转化特殊学生的切入点。

一、新的开始，学生想改变时

开学前，我给新接手班级的家长群发了信息，介绍了一下我自己。当天晚上，我就接到了小峥妈妈的电话。我感到很突然，对于该家长的“厉害”，我早有耳闻，比如明明是自己孩子的问题，她却非要在其他同学的身上找茬，还动不动就投诉老师“搞事情”。她现在打电话过来，莫非要“教育”我？没想到，家长先是客套一下，然后就介绍起自己的孩子，介绍和以前老师的一些误会。她说自己知道孩子有许多缺点，也承认自己以前很冲动，希望我这个新老师放心大胆地严格教育管理孩子。

从这个电话中不难听出，家长希望新的学期、新的老师是孩子自我反思、重塑形象的新起点，是教育、转换孩子的绝佳时机。其实孩子的心里又何尝不是这样想。开学之初，绝大多数学生对新学期的学习生活都有一种憧憬，内心都有一种进取的愿望。在这方面，特殊学生的希望则更强烈些。他们本能地期望在新的学习生活中，老师和同学能用新眼光看待他们;在行动上，他们也有进取表现，如开学后一段时间内，他们上课、做作业都比较认真，较少或不犯错误。一开学，小峥同学就带来了一大包书签给我做奖品用，他想在新学期、新老师面前努力改变以前的形象。

“人之初，性本善。”叶圣陶认为，“本能”是“教育的原料”，“儿童的某一本能倘若有善的倾向，便应该设法使他们尽量发展，渐渐成为有意识的习惯”。这种“想上进”的心理需求，是转化特殊学生的有利时机。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍，就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育就都不可能在他身上培养出好的品质。”因此，教师此时应抓住机遇，通过谈心、表扬等多种激励手段，对特殊学生的这种上进心予以强化和巩固，促进其转化。

二、有了亮点，学生需鼓励时

冷眼、嘲讽是特殊学生经常受到的待遇，表扬、鼓励往往与他们无缘。我们往往被成见所左右，对优等生的点滴进步都尽收眼底，而对特殊学生的明显优点却熟视无睹。但现实告诉我们，看不到特殊学生的优点和进步，没有对特殊学生的肯定和鼓励，就不可能实现特殊学生的转化。所以，我们应学会用放大镜看特殊学生的优点，用平常心看待特殊学生的缺点。

小峥的父母因为工作太忙没有时间陪伴孩子，每天放学，小铮就自己写写作业，上上网，所以他对电脑很感兴趣，打字速度很快。了解到这一情况以后，我就常常找他帮我打打材料，做做表格。虽然花费了他不少玩耍的时间，但他每次为我、为班级做事的时候都兴致勃勃。看得出来，在他倔强的外表下，他的内心是多么希望自己能得到老师、同学的认可。他的种种不合常规的行为也是出于这一目的，即在班集体中获得一种存在感。

特殊学生并不是每个方面都落后，他们有的只是学习成绩落后，在其他方面表现不错;有的是行为表现不好，学习成绩并不差;有一部分特殊学生甚至可能在体育、音乐或美术等方面有特长。即使是每门功课都落后、行为完全失范的个别学生，也有他們的长处，如讲义气、保守秘密等。教师要成功地转化特殊学生，就要看到他们的长处、他们的进步，不管是哪一方面的，只要是闪光点，哪怕是十分微小的闪光点，都可以着力给予表扬、鼓励，让其获得一点成就感，满足他急于获得认可的欲望。

三、处于困境，学生盼帮助时

学生在遇到困难、受到挫折、遭到打击时，稚嫩的心灵要承受巨大的压力，有时就好像是掉进了无底深渊一般。处于这种情形的学生，应该得到他人的理解和关心，否则极有可能走入极端境地。教育者应该及时地表达关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围为他们排忧解难，这样，能抚慰他们的幼小心灵，产生平时难以获得的良好效应。

因为小峥对电脑很感兴趣，打字速度快，我推荐他参加了学校的信息兴趣小组。正当他的长处即将变成“闪光点”的时候，他却因为不遵守课堂纪律被信息老师“请”了出去。倔强爱面子的他不知道向信息老师检讨保证，也没有勇气告诉我，一个月后，他才告诉家长，表示还想进信息小组。家长只好向我求助。我告诉他们，既要让信息老师接受小铮，又要保护小铮的自尊，是很困难的。后来，经过我的谈心教育、与信息老师协商，他终于回到了信息小组。后来，小峥在全市信息技术比赛中获得了速录第一名的好成绩。

叶圣陶在《给学生阅读的自由》一文明确指出：“教师和学生，无论如何不应该对立起来。”“教师和学生是朋友。” 在《如果我当教师》中，叶圣陶进一步提出“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”的主张。要“做学生的朋友”“学生做我的朋友”，就要爱学生，民主、平等地对待学生。事实证明，一次坦诚的交谈，一次假日的家访，一个亲昵的动作，对于正常的学生来说可能只是“锦上添花”，但对于陷入困境的学生可是“雪中送炭”，很可能使其铭心刻骨，终生不忘。

四、犯了错误，学生有悔悟时

人非圣贤，孰能无过。身心尚处迅速发育成长过程中的学生，更容易出现这样那样的错误。但只要不是自甘堕落、一意孤行，学生一旦有了过错之后，在各种因素的影响下，经过思想斗争，往往又会表现出某种悔悟之意。这种“悔悟”是学生知过改过的开端，也是教育者进行激励的大好时机。

好转一段时间后，小峥的表现又有反复了。晨会课上，同学们纷纷指责小峥追打同学。特别是陶艺课上，他根本不学习，随便讲话，对老师的要求充耳不闻。要是以前，小峥一定是怒目圆睁，要把揭发者撕碎，或是眯着眼睛一脸的无所谓。可今天，他嘴巴紧闭，满脸通红，直直地站在那里。我问他是事实吗，他点头。看得出他已逐渐形成正确的是非观、荣辱观。然后我找他单独谈话，肯定他勇于承认错误，问他愿意改正吗，他点头说“嗯”。又一节陶艺课前，我对他说：“同学们不是说你陶艺课表现不好吗？这节课下课向我汇报上课表现情况，一是有没有随便讲话，二是有没有认真做陶艺作品。”然后，我又悄悄给陶艺老师打电话：“如果小峥同学课堂上表现有进步，请给他一点鼓励。”下课后我想私下问问他的表现如何，没想到他站在路队上就冲我喊：“非常出色！”原来老师表扬他这节课没有乱讲话了。我连忙说：“低调低调。”孩子就是孩子，生怕别人不知道他这节课没捣乱似的。

叶圣陶认为“天下最可怜的事，莫过于自己不认识自己”。一个人只有认识了“自我与环境”，才能革新自我，成就自我。小峥之所以这么配合，与他犯错后的悔悟之意有很大关系。因此，教师应审时度势，细心观察学生对过失悔悟的各种各样的表现形式，因势利导实施教育。

转化特殊学生是一项复杂的心理教育工程，但只要我们善于发现机遇，抓住机遇，不断利用机遇，创造机遇，适时适地、持之以恒地去做，一定会使特殊学生的转化工作出现奇迹。

（责任编辑：韩晓洁）