基于核心素养视角下小学美术欣赏教学策略的探索与思考

胡莉

[摘  要：现阶段教育界对于核心素养这一话题给予了高度关注，在此教育背景下我国小学美术欣赏教学中，教学目标开始向小学生核心素养的培养方面转移。小学美术教学中欣赏教学是重要的组成部分之一，其能够对学生的观察能力和审美能力进行培养，将其美术修养提高。但是从现阶段小学美术欣赏教学现状来看，教学效果却不容乐观。因此本文基于核心素养视角对小学美术欣赏教学策略进行探讨分析，希望能够以此为小学美术教师更好地开展欣赏教学提供参考意见。

关键词：核心素养;小学美术;欣赏教学;策略]

随着素质教育改革在小学教育阶段的实施推进，不论是城市地区还是农村地区小学美术教学都提上了教育日程。小学美术欣赏教学能够对学生的情操进行陶冶，对学生的个性品质进行培养，将学生的审美能力提高，将学生的知识领域扩大和丰富。目前广大教育工作者对于小学美术欣赏教育都给予了高度关注。但是从现阶段小学美术欣赏教学现状来看还是有一些问题存在，限制了小学美术欣赏教学效果，影响了小学美术学科培养小学生核心素养的效果。因此本文从小学美术的核心素养相关概述入手，探索小学美术欣赏教学策略。

一、小学美术学科核心素养的相关概述

（一）小学美术学科核心素养的内涵

一个人所具备的基本修养和综合素质指的就是核心素养，核心素养是一个人的核心能力，剔除了所学知识，这能力就是核心竞争力，对于个体而言核心素养是最重要、最基本的能力。由此可见核心素养直接影响了个体的发展、学习和生活。

根据新课程指标和教育改革的相关内容来看，文化理解、创意实践、审美判断、美术表现和图像识读是学生在接受美术学科教育时所需要被培养的核心素养。结合笔者的教学实践经验，笔者认为核心素养培养在小学美术教学中指的就是对小学生创造美、欣赏美和感受美的能力进行培养，将传统文化融入到小学美术的教学过程中，实现对小学生独特的艺术修养和审美能力进行培养的目的。

（二）小学美术欣赏课指向的美术学科核心素养

作为一门视觉艺术，美术这一学科中视觉性是其性质的本体。美术在对人的审美情趣、情感态度和思想观念进行表达和承载审时采用视觉形象，利用视觉形象达到对人类物质世界和精神世界丰富的目的。笔者认为小学美术欣赏课指向的美术学科核心素养指的是增强学生的交流能力和表达能力，培养学生的形象思维能力、感知能力和视觉思维，从而达到培养学生图像识读素养的目的。在一切美术活动中贯穿始终的就是图像识读素养，而在小学美术教学中最直接培养小学生图像识读素养的课程就是小学美术欣赏教学。

二、基于核心素养视角下小学美术欣赏教学的策略

（一）教师树立以学生为中心的教学观

在传统的课堂上学科是主体，但是随着新课标改革的深入，在小学教育中对育人更加强调，而不再单纯地重视教书。现阶段尽管很多小学美术教师认识到学习的主体是学生，在教学的过程中尝试让学生掌握课堂上的主导地位。但是从现阶段小学美术欣赏教学的实际情况来看，小学生的表达权利还是被剥夺了，主要是因为教师将答案预设、学生性格原因。

小学美术教师在开展欣赏教学时，需要对学生的情绪和情感给予关注，对学生给予充分地尊重和了解，只有这样才能够实现培养学生道德品格的目的。比如笔者在对教授《认识抽象画》这一课时，对学生美术基本知识的掌握情况有一定的了解，了解到学生对立体派画家和野兽派画家的作品曾经接触欣赏过，其具备一定审美判断和图像识读素养，因此笔者在开展教学时设置的问题层层深入，引导学生在对抽象画作品评述是利用色彩、面、点等美术语言来进行。

（二）灵活使用多媒体教学

在现代教育技术中多媒体教学是一个分支，教师原来的教学手段由于集动画、信息、声音、文字和图像为一体的教学手段的出现而被打破。隨着现代信息技术和社会经济的不断发展，多媒体教学工具在小学教育阶段基本上已经普及，将新的教学途径提供给小学美术教师。小学美术教师在进行欣赏教学时想要加大培养学生核心素养的力度，需要将多媒体教学运用频度提高，在教学质量全面提高的同时将资源的共享实现，有利于美术欣赏教学中课堂容量的扩大。但是根据笔者的教学实践经验来看，小学美术教师需要注意不能够模糊教学的难点和重点，防止形式和内容上颠倒的情况出现。

（三）提高教学设计能力

以现代教学理论作为依据，教师根据自己风格、经验和教学观念及教学对象，利用系统的方法和观点对教学的需要和问题进行分析，将问题的解决步骤建立，对教学目标确立、对教学要素进行合理组织安排的计划过程就是教学设计。教学设计是每一个教师在开展教学活动之间都需要做的，小学美术教师也不例外。小学美术教师需要对教学目标进行明确，对教材进行分析，对教学策略进行思考。小学美术教师可以利用自我学习来提高教学设计能力，尽可能地观察自己的学生，根据学生的学情来调整教学内容，实现教学过程的丰富。

三、结语

在小学美术教学中核心素养的培养是几大重要教学目标之一，从现阶段小学美术教师的欣赏教学情况来看，小学美术教师想要实现欣赏教学培养学生审美判断和图像识读素养，就必须要树立学生是教学主体的教学观念，贯穿这个欣赏教学，然后充分地利用多媒体教学工具在欣赏教学中，扩大小学美术欣赏教学课堂内容的容量。并且小学美术教师还需要不断地提升自己的教学水平，只有高水平的美术教师才能够为小学生美术学科核心素养的培养提供保证。本文结合笔者的教学实践对小学美术欣赏教学的策略进行探讨，希望能够以此为其他小学美术教师提供欣赏教学的教学质量提供参考意见。

参考文献

[1]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].西部素质教育，2017（18）.

[2]李力.小学美术课中培养核心素养的策略[J].吉林教育，2017（22）.