初中体育教学中学生合作学习的实践与探索

赵国良

摘要：随着教学改革的不断深化和发展，小组合作学习作为一种新型的教学方法已经在教学中得到了广泛的普及。体育教学本就是需要合作学习的科目，在体育教学中开展合作学习，对提高学生的学习积极性和学习效率有很大的帮助。初中阶段是学生学习和发展的重要转折期，在初中阶段，体育教育在锻炼学生的身体素质以及提高学生的综合能力方面发挥着重要的作用，但是在实际的教学中体育教学的质量并不是很好，主要就是存在一些问题影响了体育教学的质量，本篇文章主要分析合作学习在初中体育教学中的实践和探索。

关键词：初中体育教学;合作学习;实践;探索

引言：

合作学习模式是近年来兴起的一种新型的教学方式，主要就是在教学中以小组为单位进行合作学习，开展合作学习，能够营造活跃的学习氛围，有利于提高学生的学习积极性，从而实现教学质量的有效提升。在初中教学中，体育是一门重要的学习，通过体育学习，能够让学生的身体素质得到锻炼，同时还能在体育教学中实现学生综合素质的提升，但是在实际的体育教学中，由于传统教学的弊端还一直存在，导致体育教学质量得不到提升，影响了学生的学习和发展，将合作学习应用在初中体育教学中，能够有效的改善体育教学的现状。

一、传统初中体育教学存在的弊端

就目前我国初中体育教学的情况来看，传统体育教学方法依然在体育教学中占据着主导地位，首先教师一直使用着固定的教学模式，即讲解、示范、练习这种死板的教学方式，长时间的使用这样的教学方式，严重的打击了学生的学习积极性，同时教学质量也无法得到有效的提升;其次，教学内容也比较单一和乏昧，只是按照教师事先安排的内容进行机械化的练习，学生只能被动的接受，教师也没有重视学生的想法和学习需求，导致师生之间的关系也趋于紧张，严重阻碍了学生的個性发展;最后，由于这种落后教学方式的影响，学生在课堂学习中无法体验到体育学习的乐趣，久而久之，学生的学习学习兴趣也逐渐的流失，甚至严重的会产生厌学心理。

二、初中体育教学中合作学习的实践

（一）搭配小组，分配任务到人

开展体育合作学习活动时要重视搭配小组，保证小组内的人员能够和谐相处，共同进步。

首先要选择好友组合，这样学生就能够更为积极地投入到学习活动之中。而对于体育后进生的安排最好要分配到各个小组之中，让他们能够在体育骨干的带领下进步。搭配好小组后，教师就要布置体育教学任务了，任务的内容要具体，各项工作最好要分配到每个学生的头上。例如：教学《体操》的过程中，教师让学生根据多媒体展示，教师示范的结果进行小组内学习，为了更好地完成学习任务，教师要指名让学生分别担任：学习记录员、安全负责员、技术指导员、动作观察监督员、个别辅导员等工作。这样在进行体操学习的过程中，技术指导员进行总体动作示范，学生跟学后不断练习。最后小组内每个同学都展示一遍，这时技术指导员纠正，记录员记录每个人的表现，安全负责员要指导学生注意保护肌肉，技术观察监督员要观察学生的动作是否合格到位，而对于后进生则有个别辅导员辅导。这里面技术指导员和技术观察监督员要有体育骨干担任，因此每个小组尽可能要安排1-2名体育骨干。

（二）组织活动，提升合作学习意识

在传统体育教学模式中，师生、生生之间缺少交流，而且体育活动也缺乏趣味，这让很多初中学生只将体育课当成一项任务来完成，使得初中体育教学枯燥乏味，收效甚微。小组合作的模式使得学生能够在类似于教学游戏的模式之中完成学习任务，学生本身是比较喜欢的，但同时在合作学习的过程中也会出现许多问题，诸如小组成员矛盾多、抱怨多、互相埋怨、互相看笑话等都存在。基于此，教师要指导学生有包容度，通过评价学生的友好表现来进行纠正，争取在集体环境之中教育学生形成体育合作意识。同时，教师可以利用多媒体播放体育明星的合作运动情况，如篮球、足球等都有这种合作成功的小片段。这些内容都是转变学生思想的关键。

（三）积极创设合作学习的课堂教学氛围

在体育教学过程中要建立平等的师生关系，以有利于创设民主、平等、和谐的教学氛围。教师可以参与到教学中与学生一起“玩”，有学生只觉得好玩而忽视基本技术的学习时，教师就加以启发引导，或交流讨论切磋技术，或通过讨论一些同学的动作技术好坏来明白“好玩”的道理，明白学好基本动作的重：要性，达到更好地锻炼身体的目的。这样，师生之间的感情更加融洽，成为朋友关系，情感交流越充分、自然了，学生对教师既尊敬又喜欢，并感到教师的亲切与激励，形成课堂合力，师生互相配合默契，在轻松自然的良好课堂气氛中，更有利于学生的学习。

（四）培养师生情感，提高合作兴趣

情感教学是教学的关键，任何课堂都不能缺乏教师与学生的情感沟通，合作学习的教学模式也不例外。在教学中，体育教师首先要提升自身的人格魅力，要努力提高自己的素质和修养，提高自己的文化水平;其次，体育教师要尊重和爱护学生，与学生加强沟通。尊重学生，会调动学生的学习积极性，平等对待每一位学生，善于发现学生的闪光点，给予学生发挥自身聪明才干的机会;再则，体育教师要用自己的情感感染学生，让学生与自己产生共鸣，这样会激发起学生的学习兴趣。

（五）整体与个体结合评价

有竞争自然要有评价，初中体育小组合作的评价要采用两种方式：第一，要开展集体评价，就是重点对小组与小组的竞赛结果进行评价，同时要考虑到小组成员的协作程度、努力态度和积极状况等非结果性因素。如滚动、滚翻的开创练习中，以小组创新的总个数为评比条件，比赛中以投中的总次数为比赛结果，等等，表扬优胜，鼓励落后;第二，要进行小组成员的单独成绩评价，因为小组中会有些后进学生影响整组的成绩，因此在进行组际间评价之后要对优秀的个人进行评价。

三、结语

总之，在初中体育教学中实施合作学习，不仅能够改善课堂教学质量，同时还能促进学生综合素质的提升，因此教师要合理的开展合作学习，引导学生更好的参与到体育学习中，从而使学生的身体素质和综合素质得到培养。

参考文献

[1]胡胜良.初中体育教学中学生合作学习的实践与探索[J].青少年体育，2017（5）.

[2]徐静.小组合作学习策略在初中体育教学中的实践和运用[J].教书育人，2012（35）.

[3]蔡智明.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].时代教育，2013（8）.