微课在小学数学教学中的应用探析

李顺祥

摘要：微课教学理念的渗透，教学模式的构建，可以满足不同层次学生的不同需求，并让他们沿着正确道路发展自我，最终成为高素质的全能型人才。数学教师应该理解学生、鼓励学生，坚持以生为本和因材施教原则，组织形式多样的练习活动，培养学生的核心素养;应该借用微课导入趣味元素，为学生真正学好理论知识，不断增强主体优势带去积极的影响。这样，既能提高教学的质量，也可以优化师生的关系，我们何乐而不为呢？

关键词：微课教学;小学数学;应用探究;思考

引言：新课程深化改革的背景下，小学数学教师应用微课教学法，帮助学生优质的完成学习任务，更好的实现全面发展目标。我们必须在潜移默化中渗透先进的育人思想，引领孩子们进行问题的研究，技能的掌握，主动联系生活实际，从而提升教学水平，后续实践工作的推进将会变得越来越高效。以学生为中心，教师发挥指导作用，微课教学揭开了素质教育的崭新篇章。对此，笔者特意阐述了几点最新的看法。

一、利用微课优势，提高课堂效率

数学是一门基础学科，数学知识具有很强的逻辑性，学生理解概念、解决问题时容易遇到各种挑战。那么我们教师应该怎样做呢？笔者认为，需要想方设法的激发学生浓厚兴趣，不断提高教学质量，再变抽象内容直观化，充分发挥微课优势，成功构建高效课堂[1]。有了这一前提，教师便可以去精炼微课的内容，增强学生的信心。通过练习丰富知识，是数学教学工作走向更大成功的保障。比如，当学生在学习《认识角》这一章节时，教师为了使学生更好了解和认识角，同时为了和现实更加紧密的联系，因此，预先设置了一些关于长方形、圆形的知识的问题，通过微课，学生逐渐建立起知识的体系，了解图形的结构，有利于准确把握新的知识。

二、利用微课辅助，学生合作探究

认知学派教育心理学学者奥苏贝尔，在自身的教育理论中提出了有意义学习，认为学生只有在有意义学习之中，才能够获得真真切切的进步和成长。有意义学习指的是学生将新学习的知识与以往学习知识相联系、相作用的过程，简单来说就是将新旧知识进行融合，促使学生形成更加完善的数学知识结构这一过程。在新知识的教学过程中，数学教师可以利用微课视频对旧知识进行回顾，利用微课视频直观揭示新旧知识之间的联系与区别，并通过引导学生自主探究、小组合作交流，促进旧知识向新知识迁移。比如，在对学生进行《分数加减法》教学时，必然会涉及通分，此时，小学数学教师可以为学生播放曾经学习过的“约数与倍数，，的微课教学视频，促使学生将微课中的内容与课本教材中的内容相联系，通过学习小组合作探究，掌握通分的方法，进而掌握分数加减法的知识，从而使课堂教学更加高效。

三、利用微课资源，强化课堂训练

在数学课堂当中，教师给学生们的讲解以及教师设计的课堂训练都是非常重要的，教师讲解数学知识，可以让学生们能够透彻解题，能够让学生们掌握一定的数学思想，然而在数学课堂训练的过程当中，通过练习题就可以让学生们掌握解题的方法，巩固已经学到的知识。在平时的练习当中，教师往往只用练习册让学生们做题巩固知识，现在随着多媒体技术的发展，教师用微课软件制作微课视频或者使用ppt为学生们展示习题，让学生们强化课堂训练，巩固课堂知识。比如，学习《乘法和加减法的四则混合运算》的过程中，教师在上课的时候，要为学生们讲解不同的四则运算法则，比较加法、乘法的运算法则的不同。然后在课堂当中通过微课指导学生们强化训练。比如，学校要举行运动会，需要各班统计桌椅。五年级一班共有单人桌20张、双人桌10张。二班一共有3人桌10张、双人桌25张。在平时上课的时候没有空位。求：五年级一共有多少个学生？教师在课堂中使用微课，强化课堂训练，可以很好地让学生们巩固课堂知识，提高学生们的数学运算能力。

四、利用微课技术，构建有效情境

微课具有综合、有趣、全面的特点，与小学生的认知水平相符合。教师应注意小学学生在课堂上的学习习惯，鼓励学生进行自己的研究，培养小学生的逻辑思维能力。同时，教师还提供丰富的教学资源，拓宽小学生的视野，建立起开放、探索的课堂环境。比如，《四边形》教学的重要意义在于，学生可以初步直观感知四边形，也可以根据四边形的特征来辨别四边形，从而进一步掌握矩形和正方形的特征。用微课形式来描述这种情况，让学生在生活中感到四边形的感觉，培养学生运用生活意识的数学知识。在课堂上给学生们展示各种各样的图形，告诉他们：“我们的日常生活是由各种各样的图形组成的，为我们的生活添加了无限的色彩，所以请观看视频图像，然后找出视频中四边形的总数是多少？”然后，我鼓励小学生们说出四合院的特征。在这一点上，一些学生说四边形应该是四个边，一些学生说四边形应该由四个部分组成，学生说四边形应该有四个角。

五、使用微课互动，突破空间限制

如何在数学教学中为学生的动手操作开辟更大空间呢？此时利用微课就是一个很好的选择[2]。以综合实践课“绿色出行”为例，收集数据过程难以在一节课上呈现，如果此时教师引入微课，在课前一周将学生分成了五组，并提出问题：每辆汽车平均每千米排放160g的二氧化碳，一辆汽车一年将排放多少千克二氧化碳？根据上面的信息，你能发现什么？要求每组学生用手机或者其他录像设备录下每天汽车出行的现象，将每组的记录过程和观察到的现象制作成2分钟以内的微课，课堂上小组代表介绍播放的视频。通过计算每辆汽车每天二氧化碳的排放量，让学生认识到绿色出行的好处，增强绿色出行的意识。学生在观看微视频的过程中，不仅可以自主得出结论，还可以对彼此收集的数据的不严谨之处提出意见和建议，这对培养学生的综合素养起到了积极的促进作用。

结语

微课的有效应用是维护学生的学习兴趣，提高学生学习质量的重要方面，更是高效数学课堂实现的保障。所以，在新课程改革下，教师要有效地将微课与数学教学结合在一起，以确保学生在直观的环境中获得良好的发展。因此，数学教师要有效地将微课与数学教学结合在一起，以确保将抽象的数学课堂形象地展示给学生，并为高效数学课堂顺利实现做出相应的贡献。

参考文献

[1]朱化娣.利用微课提高小学数学教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（15）55-56.

[2]窦娇颖，吴晋析.农村小学数学课堂教学中微课的制作与应用[J].黑龍江教育学院学报，2015（11）112-113.