核心素养理念下高中生物教学质量提升策略浅谈

张义

摘 要：核心素养理念下的生物教学要把着眼点放在培养学生的生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任感上。在实际教学中，教师要通过现代教育技术和生物课程的融合，充分调动学生积极参与学习，加大力度培养他们自主学习能力、动手操作能力以及创新延伸能力，教会他们用科学的观点、思路和方法解决实际问题。

关键词：核心素养理念;生物课堂;探究式学习;高效课堂

众所周知，核心素养理念下的生物教学要把着眼点放在培养学生的生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任感上。在实际教学中，教师要通过现代教育技术和生物课程的融合，充分调动学生积极参与学习，加大力度培养他们自主学习能力、动手操作能力以及创新延伸能力，教会他们用科学的观点、思路和方法解决实际问题。通过多年的实际探索和研究，从生物学科核心素养的四个维度的教学策略方面积累了些许经验，以供分享。

一、核心素养理念下提升教学质量，需要充分发挥现代教育技术的魅力

随着科学技术的飞速发展，现代教育技术受到大多数教师的青睐，但是在高中生物课堂上，应用不理想，原因大致是：有的学校是客观条件不允许，有的则是教师对现代教育技术手段不认可，认为是“花架子”，不适用，浪费时间。随着教育技术的普遍推开，教师看到了其优势，它能提供海量的信息，能给学生生动、形象直观的知识和画面，能很好地做好课后的延伸，有助于提升教学质量。比如学习《生物科学与现代农业》中的“繁殖与育种技术”这部分知识的时候，我为了增加可视性，就利用多媒体把育种的过程、病虫害的形状以及防治的方法用生动的画面、形象的视频呈现给学生，在课堂上可谓一石激起千层浪，打破了枯燥的解说、看图片，这样的生物课堂不但拓宽了学生的知识面，开阔视野，还补充了教材的不足，有利于学生理解枯燥的专业术语，有效的提升了学生学习兴趣，提高了教学效率。

二、核心素养理念下提升教学质量，需要充分发挥实验教学的作用

生物学科是一门集观察与科学实验为一体的基础课程。在教学中，只是注重知识的传授，缺乏动手操作的实验部分，毕竟得到的知识肤浅，难于理解和消化。所以我们要切实开展好实验教学，达到通过亲身观察，亲身操作提升教学效果的目的。

（一）整合资源，根据实际需要，改革实验模式。我们的生物教材中已经详尽的安排了大量的演示实验，但是我为了更好的提高学生的实际操作能力，通过和生物组教师统筹安排，整合资源，把一些实验进行了灵活处理和调整，比如把一些简单易于操作的演示性实验变成学生亲身操作实验，全员参与，通过感同身受加强对知识的理解和消化。

（二）把讲解、指导和实验有机结合。在实验过程中，我通过“精心、静心”的巡视，及时发现问题和总结。对学生进行指导的过程中，要注意找到“问题症结”，在关键点给予必要的点拨，或者实际示范操作。在实验过程中，加强了师生互动、生生互动，边操作边讲解，可以在师生间进行，也可以生生合作，这样的实验课，便于学生自我反思，能够加强实验的反馈，更加深化学生对知识的理解、掌握和感悟。

（三）把课内外实验有机结合，达到了优势互补的目的。课内外实验的有机结合可以是两部分，一是把实验时间长，课内无法完成全部实验的课程延伸到课外一部分，有利于观察到实验成果。二是挖掘对生物实验感兴趣的学生，做一些课堂实验延伸。教师可以找来和课内实验相关的知识延展部分，教师辅助基础上做一些感兴趣，易于操作的实验，不但能消除课内实验的单调，还能有效的激发他们对生物学科的兴趣，培养他们的创新能力。

三、核心素养理念下提升教学质量，需要通过探究式学习，提高自主学习能力

在高中生物课堂上，教师要善于改变教学模式，通过搭建自主参与，自主学习的平台，激发他们学习的積极性和兴趣。对于高中生，既要培养他们的自主思维，又要满足他们个性的发展，所以探究式学习方式被广泛应用，通过合作探究，自主探究，改变了教死书，学生生硬的记忆模式，达到了高效课堂。

探究式课堂，必须建立在和谐、民主的师生关系基础上。探究式教学模式的广泛应用，是为学生终身学习打下良好的基础。但是，需要教师提供平等、自主、和谐的课堂氛围，教师要通过先进的教学理念和管理方式，发挥教师个人魅力，使学生在轻松、和谐、愉悦的氛围下自主交流、学习。

改变教学模式，注重探究式教学过程。

1.课前教师要精心设置预习提纲，设计好教学活动，做好课堂预设，为自主探究学习铺好路，搭好桥。

2.根据教学内容，创设适宜的情境，把已有知识和新知识紧密联系起来，通过他们的认知和情境的激发，有效的实现与新知识无缝对接，激发学习欲望，使他们愿意亲近生物学科，激情饱满的完成自主探究学习。创设课堂情境方法很多，可以是趣味性情境，也可以是开放性情境，无论哪种方法，重在激发学生学习兴趣，激起他们探究学习的欲望。

3.探究性学习过程中，教师要成为其中的一份子，要积极参与到学生的交流讨论中来，要给予鼓励，要民主，同时要注重多样化评价体系的完善，可以激励他们进行组际间评价、组内评价、师生评价、生生评价，甚至延伸到课外的家长评价，通过多元评价，逐渐培养他们养成自我反思、自我总结和归纳的好习惯。

4.在探究式学习中，教师要重视对学习过程中的检查、督促、评价、总结、成果展示。

5.探究式学习不单单局限于课堂上，要有效的延伸到课外，指导并激励他们自主进行课外阅读、网上阅读，开阔视野，提高自主学习能力。

总之，在核心素养理念下提升生物教学质量的路很漫长，需要一线教师不断探究、摸索，在平时教学中要加强教师自身素养提升，教学理念更新，教学方法创新，积极探寻和实践更能提升生物的教学策略，全面促进高中学生生物知识素养和能力的提升。