实施“分层教学”的几点思考

钟雪刚

摘 要：分层教学是根据教学大纲和教材要点，在一个班内根据不同类型学生的接受能力，设计不同层次教学目标，提出不同层次的学习要求，采用不同的教学方法，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各层次学生分别在各自的起点上选择不同的学习速度、获取知识的数量及层次不同的知识信息点采取适应学生个体差异的教学方法，促使全体学生都得到发展。结合自己的教学实践和探究，作者从以下几方面阐述一下在“分层教学”实施以来的一些体会和做法。

关键词：分层教学，实施，体会和做法

一、合理分层、科学分组是实施“分层教学”的前提

1、科学安排小组人数

要充分发挥“分层教学”的功能，分好小组是基础和前提。如何把众多的学生合理搭配、小组合理布局，使“分层分组教学”真正落到实处呢？经过综合考虑分析，我认为采取6人小组较合适。这样既避免了人数过少造成的组数太多，不好统一管理，也避免了组员过多，组内交流可能受到影响的局限。

2、巧妙安排座位形式

小组位置摆放可采取“会议桌摆放”形式围坐，A、B、C层学生各两位并逐级捆绑，每组形成两个帮扶链条，同时六位学生又组成一个小集体。这种排位方式既方便了學习上小组成员间的沟通交流，也增强了小组内在纪律上的互相监督力度。

3、精心搭配小组成员

教师以学生的学习成绩为依据，同时兼顾平时表现、兴趣爱好、性格特征、性别等差异将学生分为A、B、C三个层次，在小组成员搭配时让不同层次、不同特质的学生优化组合，使每个小组都有A、B、C三个层次的学生，力求使各个小组都尽可能的实力均等。这样既能保证小组内各层次同学间的互相帮助、捆绑共进，也为各小组创设了公平竟争的宽松环境。

4、明确组内成员分工

当学习小组成立后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责。一般情况下，在每个合作小组内要设学习组长两名、纪律组长一名。学习组长一般由组内学习能力较强的两位A级学习担任，主要负责学习小组活动时的组织、任务分配及“疑难问题”的讲解;纪律组长每组一人，由自制力较强、威信较高，认真负责的同学担任，主要负责小组内纪律监督，及课堂评价的计分、统分工作。

二、备课分层是实施“分层教学”的保障

分层备课是实施分层教学的保障。备课要在透彻理解课程标准和教材的基础上，对教学内容深入研究、精心设计，结合班级特点和不同层次学生实际，制定分层教学目标。以数学为例：C层学生应识记并理解所学的基本概念、法则、公式、定理等，立足对基础知识的掌握和记忆，减少学习数学的恐惧，培养自信心;B层的学生应做到在C层的基础上，理解并能运用所学知识解决一般性问题，重在培养学生的进取心;A层学生要求学生在B、C级目标的基础上，能运用所学知识独立的分析和解决一些综合性数学问题和实际问题，重在培养学生的自学能力，创新精神和应用数学的意识。

三、课堂教学中的分层是实施“分层教学”的中心环节

教师在教学过程中应遵循“学生为主体，教师为主导，探究为主线，落实为目标”的教学宗旨，做好“问题—自学—互助—展示—点拨—运用”六个教学环节。分层教学课堂要求充分调动不同层次学生的学习积极性，需要教师在课堂上精心设计分层问题，指导学生如何自学，如何讨论、帮扶，如何完成各自的学习目标。

（1）自学为主。精心设计问题情境，编写导学提纲，印好学案。学生以导学案为抓手自学教材，将重点和疑点做好标记，做好高质量的自学和独立思考。

（2）全员展示。组长在组员进行了充分预习后安排组内交流，各成员展示自己存在的疑难问题，组内探讨交流，展开“兵教兵”式逐级帮扶活动，清扫疑难障碍。

（3）适时点拨。针对学生在探究过程中出现的疑难问题，引导学生认真分析并适时加以点拨。点拨要有针对性，在恰当时候进行有层次的提问。

（4）导师联动。教师作为课堂学习的引导者，要设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，活动前精心设计问题情境，激发学生的探究欲。

（5）分层作业。根据不同层次的学生，布置不同的作业。

四、有效的激励措施是实施“分层教学”的后盾

1、增强学生集体荣誉感

首先，对学生进行专项培训，让学生明白自己所在的小组就是一个“小家”，组内所有成员都应该为了小组荣誉不断努力、互帮互助，携手共进，尽自己的最大努力为小组争光。

其次，鼓励小组长多组织小组会议，多开展一些小组活动，在课堂上对组员多鼓励、多表扬，让组员体会到成就感;此外提醒小组长以身作则，率先垂范，树立自己的威信，;课下多和组员沟通，增进感情交流，增强组内的“向心力”和“凝聚力”。

2、树立帮扶意识

在班内树立“以帮助别人为荣”的思想，对给予别人帮助的同学大力表扬，对得到帮助的同学给予感恩教育，让“帮助别是快乐的，得到帮助是幸福的”这一理念深入人心，积极营造“互帮互助”的良好学习氛围。

3、建立积极有效的评价机制

（1）教师评价每节课由任课老师根据各小组的课堂表现情况进行及时评价，将评选出的老师最满意的小组组号记录在专用教师评价表上，此表须由任课老师填写且签名，由专人负责保管，每周一总结，累计次数最多的前五名即为“老师最满意的小组”。

（2）课堂积分评价将本周内课堂上各组员的得分情况，以小组为单位计算出总分，每周五公布各小组的得分情况，并根据得分高低评出“最佳表现小组”。每学期将教师评价、课堂积分评价、学情测试评价及平时表现等各项综合，评出“最佳帮扶小组”“最具凝聚力小组”、“最具潜力组”等，每学期两次进行集体表彰，颁发奖品、奖状，进行学期总结。恰当、多样的评价机制犹如一个个台阶，指引着学生前进的步伐，促进了分层教学的稳步发展。