柯达伊教学法在小学音乐教育中的运用

李璐

摘  要：在素质教育理念不断推行下，各小学也逐渐重视起了音乐教育，希望能够通过音乐这种听觉艺术来促进学生综合素质的全面提升，为其今后的学习成长奠定坚实基础。因此，为了进一步优化音乐教学环节与成果，广大小学音乐教师应从不同角度来加强对柯达伊教学法的应用研究，以此来促进小学音乐教育事业的创新发展。

关键词：柯达伊教学法;小学音乐;应用研究

柯达伊教学法不仅是音樂教学中引用较为广泛的一种教学方法，也是组织学生开展识谱、音高训练的重要方法之一。强调要先从无伴奏着手，像民谣演唱一样为学生提供恰当引导。或者是借助手势来将听觉有效转变为视觉，组织学生开展针对性的音准训练，可以取得更理想的训练效果。因此，本文就深入讨论了柯达伊教学法的具体引用。

一、基于柯达伊教学法完善歌唱教学

在音乐教学中，通过引用科学、恰当的教学方法来教学生唱歌，对小学生来讲，是一种享受，绝非是某种折磨。因此，在柯达伊教学理念指导下，在小学音乐教育中可以引用首调唱名法、柯尔文手势，以及节奏唱名法等方式，进而使得音乐授课环节与成果能够得到进一步优化。歌唱教学是音乐教学的关键组成部分，但是就目前来看，我国大多数小学在音乐教学中都存在人数较多、硬件设施不完善等问题。而对于柯达伊教学法来讲，其不需要引用辅助乐器，获得了诸多音乐教师的广泛青睐。

比如：某教师在教唱《小星星》过程中，就基于柯尔文手势，基于手势的变化来体现旋律的起伏，这样学生既可以对音乐的音高起伏有深刻感受，基于各项课堂实践，学生也能够实现对歌曲旋律的轻松、高效掌握。同时，在二声部歌唱教学中也可以灵活引用，有的时候还可以应用到四声部的合唱当中，基于此，可以将各个声部的音高清晰分辨出来，在不易跑调的基础上，学生理解、极易起来也比较容易。

二、基于柯达伊教学法优化欣赏教学

对于音乐欣赏课来讲，其各项教学活动的有效组织主要是为了进一步培养、拓展学生的评鉴、赏析能力。音乐鉴赏教学主要是带领学生基于具体的音乐作品，听过聆听的方式、适合的辅助手段来对音乐做出更深层次的体会，始终可以预约学生精神的审美活动。对于欣赏音乐来讲，学生必须要具备一定的音高、音长、音色，以及强弱的辨别能力，对音乐节奏调式，以及声织体的感受力、记忆力也十分重要，也只有基于此，学生才能够实现与音乐作品、创作者，以及音乐表演者产生一定的思想情感共鸣，才能够获得理想的互动交流。

对此，在今后的小学音乐教学中，其教师应充分重视、完善柯达伊教学法的灵活引用，将其具有的民族传统性充分突显出来，并将其与一系列创作型素材恰当融入到教材当中，进而从不同层面来激发、增强学生的爱国热情。

比如：《半个月亮爬上来》这首维吾尔族民歌，以及《乌夏克木卡姆》都是音乐教材中的欣赏歌曲，具有的民族色彩极为浓厚，且都能够将以民族音乐为主导的柯达伊教学思想突显出来。针对上述两首歌曲来讲，在开展欣赏教学活动中，教师也可以适当融入柯尔文手势，让学生对音乐的律动感有更直观的体会，还可以融入节奏唱名法，以此来帮助学生更轻松、准确的掌握少数民族歌曲的节奏风格。

三、教育柯达伊教学法提升教师素养

首先，除了对授课环节与成果的进一步优化，以及对学生音乐综合素养的进一步提升，在小学音乐教学中，通过柯达伊教学法的灵活引用，在提升小学音乐教师专业实力上也发挥着重要作用。现阶段，柯达伊教学体系是世界上影响较为深远的一种音乐教育体制，这一体系不仅拥有丰富多样的教学内容，可引用的游戏活动方式也是多种多样的。在具体引用中，教师不仅能够积累更丰富的专业理论知识，进一步锻炼其实践教学能力，也能够为学生呈现更新颖、丰富的授课内容，促进课堂教学水平的显著提升，真正做到与时俱进。同时，也能够在不同程度上为教师专业能力的全面提升带来积极影响。

其次，能够从整体上提升教师综合素质。通过教师对柯达伊教学法的引用情况，可以对教师专业素养的具体发展情况作出准确把握。在小学音乐教学中，要想实现对柯达伊教学法的灵活引用，其教师除了要具备良好的民歌选曲能力，能够引用新颖、多样化的教学方式之外，还要实现对师生关系的妥善处理，要尽可能多的为师生、生生创造互动交流的机会，与学生合作共同完成新的课题，为音乐课堂注入新的生机与活力。为此，其教师就要通过不断的学习积累来优化自身专业素养、进一步提升自身综合素质。

四、结语

综上所述，作为一种较为系统且完善的教学方法，柯达伊教学法在小学音乐教学活动中的灵活引用，强调要为学生营造出更轻松、愉快的学习氛围，帮助学生高效掌握所学知识。这样既有助于学生音乐学习热情的全面激发，也能够推动小学音乐教育事业的改革创新发展，从整体上提升我国国民音乐素质水平。

参考文献

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