问题导学法在高中数学教学中的应用

韩光志

摘 要：普通高中新课程改革实施过程中，对当前的高中数学教学的现状和存在的问题进行分析，找寻更加科学、有效的数学教学方法，尝试引入“问题导学法”，落实课堂教学以学生为主体的教学思想，以此提高学生学习数学的兴趣和学习效率。本文探讨了问题导学法在高中数学教学中的应用策略，具体的策略包括问题情境的创设、合作研讨、再拓展以及互动，旨在培养学生学习数学的兴趣，提升学习质量。

关键词：问题导学法;高中数学;教学应用

高中数学是研究数量关系和空间形式的一门科学，它在形成学生的理性思维、科学精神和促进学生智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。然而在高中数学教学中一些教师教学方法和教学手段单一，课堂缺少学生参与，课堂气氛沉闷缺乏活力，学生不善于观察、不善于理性思考、不善于用数学语言表达，久而久之学生会出现厌学，导致学习成绩下滑。然而运用问题导学法，不仅能启发学生思考，把握数学本质，发展学生数学学科核心素养，把握数学内容的本质，更有助于提升高中生对数学问题的分析以及解决的能力。

一、合理引入问题导学法，改变学生学习方式

问题导学法是教学过程中采取问题为主导的一种教学和学习方式，这种方式可以引导高学生对具体的数学问题进行深入研究和理性思考，从而实现学生生自主地获取数学知识，自主解决学习中的一些具体问题。数学教师若是在数学过程中运用问题导学法，在数学课堂上有必要巧妙地提出一些数学方面的问题，并积极引导学生努力地解决问题，就可极大地调动学生学习的积极性和主动性，变被动学習为主动学习，可有效地提升学习质量。

二、创设问题的学习情境，提升学生学习兴趣

一般来说，高中数学教师在正式开展课堂教学之前，有必要严格地要求高中生做好数学课前的预习工作，充分保障高中生对其所学的数学知识具有一定程度上的感性认知。此举不仅可以有效地避免出现高中生在数学课堂上听不懂的不良状况，有效地提升高中生的数学学习的动力以及自学的能力。如果数学教师在课堂上所提出的问题比较贴近其实际的生活，这个数学问题在很大程度上可以充分、有效地激发高中生的数学学习的兴趣。高中数学教师在进行具体数学创设问题的设计的时候，有必要对以下五点高度关注：1.课堂提问有必要高度契合高中数学教学的重难点，因为提问只有紧扣数学教学的目标才有效，才可以帮助高中生更深层次地对所学的知识进行掌握与理解。2.数学课堂提问的设计有必要帮助高中生不断提升解决数学问题的能力。3.数学课堂提问必须具备一定的思维价值。4.数学课堂提问的内容应该是准确而具体的。5.开展数学课堂提问的方式应该是多变而灵活的，依据具体的课堂内容来对问题进行一些转变。举例来说，教师讲授高一数学《集合》章节的时候，可以首先设置一个情景，让全班学生一起参加运动会，那么全班的学生就可以视为一个集合，通过区分一些参加以及没有参加运动项目的同学，可以合理地引出数学中并集以及交集的概念。通过使用设置情境的方法，相较单纯地讲授集合概念而言，学生可以更快速、深刻地掌握以及理解。数学教师通过设置一些科学合理的引导性问题以及形象具体的教学情境，学生可以深层次地掌握集合概念，不断提高数学学习的效率。

三、引导合作探讨再质疑，探寻把握数学本质

在运用问题导学法的过程中，最重要的步骤是不断指引高中生对相关的问题进行仔细分析思考以及深入合作讨论。一般来说，上述环节主要被分为三个比较具体的步骤。1.引导高中生对数学问题进行比较详细的分析，从而保障学生比较清晰地了解教师所提出的数学问题。2.高中数学教师应该向学生讲授高中数学知识与教师所提出的数学问题之间存在的联系，保障学生找寻出最为有效的问题解决的方法。3.高中数学教师在对数学的模型进行了提取以及构建之后，可以要求高中生独立自主地完成数学问题求解的过程。高中数学教师在执行上述三个步骤的过程当中，应该要有意识地去不断引导高中生来对教师所提出的数学问题进行深入的分析，指导学生对一些比较关键的信息内容进行提取，引导学生对数学问题之间存在的变量关系进行系统性总结，从而选取一个最科学、高效的数学模型。在此过程当中，高中生自始至终应该保持着清晰准确的思考问题的方向，避免因为数学思维的太过发散而陷入数学思考的误区。

四、聚焦核心素养再拓展，落实基础能力目标

当高中数学教师的数学课堂教学活动进入巩固以及检查的阶段之后，教师可以运用数学课后习题来对高中生数学知识的掌握程度进行深入、全面的考核与评价，这种方式简洁而高效，可操作行性比较强。高中数学教师可以从题库当中选取有代表性的数学题型，并严格地要求高中生必须独立自主地完成数学习题，不仅可以再帮助高中生巩固所学的数学知识，也可以实现数学知识的进一步扩充与提升。

总之，高中数学教师不仅要教授高中生在学习过程当中必须的数学知识，更重要的是让学生运用数学的思维方式来解决好一些比较实际的问题，有效帮助高中生养成一种科学学习、自主学习的数学习惯以及意识。然而，要在真正意义上将这些具体的要求落到实处绝非易事，高中数学教师有必要不断进行教学实践、总结教学经验，不断引导高中生顺利地完成好高中数学学习的任务，提升高中生的数学学习的能力。

参考文献

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