高中生物教学中培养学生反思性学习的实践分析

李吉彪

摘  要：随着新课程改革不断向纵深推进，让更多教师开始关注教学的有效性，以促进学生核心素养的发展。高中生物作为一门研究生命现象以及生命活动规律的理性学科，有助于培养学生良好的生命观念、理性思维、科学思维以及社会意识。为此，教师应注重优化授课方式，促进学生具有反思性学习的能力，不断提升高中生物教学的效率。基于此，笔者结合自身教学实践，展开对在高中生物教学中培养学生反思性学习的实践分析。

关键词：高中生物;生物教学;反思性学习;实践

高中生物新课标中指出：生物教学的目的便是为了使学生通过系统性学习，认识到生物学在坚持人与自然和谐共处、助力科技发展、促进社会进步等方面贡献。为此，传统模式的填灌式授课已经难以满足学生的学习、发展所需，教师应发挥自身的教学导向作用，使学生具备反思性学习的意识与能力，让其在独立、合作、探究性学习中提高科学认识，使其具有运用所学分析、思考现实问题的能力。

1高中生物教学中培养学生反思性学习能力的意义

1.1简析反思性学习

培养学生反思性学习的能力，便是使其对学习的知识、细节、掌握程度等进行反向思考与再度认识的过程。这也将促进学生不断地完善自我知识体系，让认知更加深入，使其产生新的理解。在高中生物教学中进行反思教学，便是通过教师的引导、启迪，让学生基于过往学习积累，进行对新知识点的发现、探究，进而具有新的收获、更高层次的认识。

1.2反思性学习的意义

1.2.1有助于促进教师走近学生

在生物教学中培养学生的反思性学习能力，教师应充分了解本班学情，观察学生在生物学习中对不同教学方式的表现，进而调整教学，使学生具有生物学习的兴趣，进行实验探究、充实自我的意识。为此，便需要加强师生间的有效沟通，当学生产生学习困惑时能够大胆提问，并在教师的引导下发散思维、反复验证，进行对生物学习的反思与总结。

1.2.2培养学生良好的学习习惯

培养学生反思学习的能力，有助于学生正确掌握生物学习的技巧与方法，促进其自主学习能力的提升，使其养成自我验证的学习习惯。当学生完成阶段性学习后，能够回顾自己在哪方面有所欠缺、未理解透彻，进而汇总、标记，通过自主搜索或向教师、同学请教的方式，优化自身的知识体系。

2高中生物教學中提升学生反思性学习能力的策略

2.1在日常学习中进行反思性学习

为培养学生良好的生物核心素养，使其具有反思性学习的能力，教师应注重对日常教学的创新。进而，在常规授课中培养学生良好的学习习惯，激发其生物学习的兴趣，让学生认识到科学的神奇，逐渐形成善于学习总结的意识，掌握不够牢固、未解透彻的，应及时的提出。例如：在高二《植物生长素的发现》的学习中，当学生认识了胚芽鞘，了解其结构和功能后，教师可提出假设命题“植物向光性的产生与幼苗尖端有关”，引导学生自主进行实验设计，这时候学生可能会认为植物感受光刺激的部位主要是其尖端、尖端下或共同感受的。在对比实验验证，使学生明白为什么植物会表现出向光弯曲生长。通过日常教学的渗透，培养学生科学精神，使其意识到最开始的自我认知哪里出现了问题。

2.2针对重难点知识的反思性学习

针对生物学习中一些较为晦涩的知识点，教师可运用信息化教学降低理解的难度，促进学生具有反思性学习的能力。例如：在高二《生态系统的能量流动》的教学中，学生历经前期的学习，已经具有“光合作用”、“呼吸作用”学习基础，并了解各营养级之间的能量变化关系。教师可以微课授课，让学生观看《荒岛余生》中的片段，并提出：假如你像查克一样流落无人岛，除了水和一只母鸡、少许玉米粒之外别无他物，你应如何求得生存？在趣味盎然的探讨中，构建生态系统能量的流动模型，使学生反思前期所学知识，归纳能量流经种群的共性。

2.3运用反思性学习进行知识延伸

培养学生良好的反思性学习能力，不仅有助于其展开探索学习，也将开阔其知识视野，使学生在反思中多角度思考，实现对生物学习的拓展和延伸。例如：在《人类遗传病》的学习中，学生不仅能够了解人类遗传病的几种主要类型，说出关于遗传病的检测与预防方法，明白人类基因组计划及其意义。通过学习思考、兴趣激发，有的学生想了解遗传病的特点及有哪些遗传规律，还有的学生对治疗糖尿病感兴趣，亦或者想进一步了解人类基因组计划的，教师可以对其进行针对性的慕课资源、书籍等学习资料的推荐。

3结语

综上所述，构建高中生物高效课堂，培养学生良好的生物核心素养，并非一蹴而就的。为了促进学生更好的消化新知、深入探究，教师应加强培养学生的反思性学习能力，使其具有生物思维，将所学知识内化为素养、外化为行动。从而，为其高阶段学习与发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]王雯.高中生物教学中培养学生反思性学习的实践研究[D].上海师范大学，2017（05）：22.

[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）：10.

[3]杨赐凤.反思性教学在高中生物实验课的实践研究[D].广州大学，2017（06）：24.