探讨新课标下高中数学习题教学策略

张勇

摘 要：有效的习题教学，不仅会减轻学生习题负担，还能增强学生对数学知识的理解，提升学生解决问题水平。随着新课标深化，高中数学教师应当摒弃传统“题海战术”，探索行之有效的习题教学策略，有针对性地提升学生解题水平，提高学生数学成绩。

关键词：新课标;高中数学;习题教学;策略

受应试教育影响，在高中数学习题教学中，很多教师往往运用“题海战术”对学生进行习题训练，不但增加了学生学习负担，还使得学生产生厌烦心理，导致学生丧失了做题兴趣，最终影响了数学教学质量。同时，一些学生在解题过程中，一旦找到了解题方法，就会直接开展下一道习题的作答，缺乏了反思过程，导致学生不能充分认识数学习题的本质内涵。

一、高中数学习题教学的现状

笔者发现，很多高中数学教师，普遍存在“只要教师讲得多学生就能学得好”的观念，他们在有限的45分钟时间内，向学生大量“灌输”习题和解题方法，致使学生“囫囵吞枣”，没有深入理解解题思路，进而影响了学生解题水平。同时，这种“灌输式”教学策略，缺乏了师生互动，教师在讲台上“唱独角戏”，学生被動接受教师“灌输”，影响了学生独立思考能力，降低了学生创新能力，不但不利于学生今后发展。同时，新课标强调，学生是学习的主体。学生学习中所表现的积极性主动性也影响着学习效率。笔者发现，很多学生过于依赖教师理论讲授，认为“只要做好习题和笔记，多加练习就能提升解题能力”。当然，学生学好数学，离不开上述过程，但是，学好数学的关键，在于使学生养成独立思考、独立分析、独立探索的解题能力，换句话说，就是让学生积极主动参与习题学习。但是，很多教师在习题教学中，往往忽视了调动学生学习主体意识。

二、新课标下高中数学习题教学有效策略研究

（一）激发学生学习兴趣，调动学生主体意识

在习题教学中，教师应当注重激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性，以充分调动学生主体意识。在教学实践中我们可将重心置于动态探索的过程之中，充分发挥现代化教学设备手段的实时交互功能，促进数学习题的丰富性与深刻性，并充分激发学生对既富含趣味性又充满挑战性的数学学习产生浓厚的兴趣[1]。例如，在“立体几何”习题教学中，教师可以运用多媒体教学手段，将几何图形直观、生动地展示给学生，让学生从多角度认识几何图形，促使学生更好掌握图形中的几何关系。运用多媒体技术，把抽象的几何知识直观化，把复杂的立体几何简单化，从而化难为易，加深学生对几何知识的理解与认识，提升学生解题能力。同时，运用多媒体技术开展课堂教学，会使得课堂教学内容丰富多彩，有助于活跃课堂教学氛围，调动学生习题探究兴趣，促使学生深入探究数学习题。

（二）合理选择习题类型，科学配置做题时间

在高中数学习题教学中，教师应当依据学生实际情况，合理选择习题类型，优化配置做题时间，减少学生做题负担。首先，教师应当注重习题选择。教师应当在深入了解新课标前提下，仔细研读高中数学教材，掌握数学教学目标，并结合学生实际情况，综合考虑近年高考试题，从习题类型、习题数量和习题难度角度出发，为学生选择适合他们的习题类型，进而有助于充分发挥习题教学的积极作用。比如，笔者的班级，一些学生不能灵活解答“三角函数”习题，笔者为他们制作了“三角函数”习题学习计划，向他们展示了配方法、直线斜率法、统一配凑、化一法、切割化弦等多种解题方法，并结合历年三角函数高考题，有针对性地提升学生解析三角函数数学题的能力。其次，教师应当优化配置时间。杜绝题海战术，每天的数学作业量最好不要超过40分钟，必须增强习题的目的性和针对性[2]。

（三）培养学生解题思维，引导学生反思总结

在数学习题教学中，教师可以运用“一题多解”或“一题多变”等灵活性较强的题目，增强学生思维活跃性，以更好培养学生解题思维。同时，教师应当培养学生独立思考能力。当遇到难题时，教师不应当把答案直接讲授给学生，而是应当培养学生独立思考能力，让学生结合教材知识，独立思考解题策略，从而提升学生自主学习能力。如果学生经过反复思考，仍然不能得到正确解题方式，教师可以抓住这个时机，顺势点拨学生，帮助学生发现自身解题过程中存在的错误，引导学生查漏补缺，如此一来，不但优化了学生解题思维，还提升了学生解题能力。同时，教师应当重视引导学生开展反思总结。帮助学生理清数学习题的给定条件、隐含条件、所运用的数学知识（包括公式、定律等）、解题方法、解题误区、题目变化等基本信息，让学生结合自身薄弱环节，主动反思总结，并运用一些“同类型题目”，让学生反复训练，从而实现举一反三，触类旁通的解题效果。

总而言之，在高中数学教学中，习题教学占据了重要位置，成功的习题教学，可以显著提升学生解题思维，提高学生数学成绩。因此，教师应当认识到习题教学的重要性，并运用一些行之有效的策略，激发学生做题兴趣，提升学生做题积极性和主动性;摒弃“题海战术”，结合学生实际情况，为学生选择一些典型例题，优化学生解题思路;培养学生独立思考能力，引导学生反思总结，从而提升学生数学思维，增强学生解题能力。

参考文献

[1]敬仕龙.新课标下高中数学习题教学的思考[J].教育教学论坛，2011（30）：45-46.

[2]赵海龙.新课标下高中数学习题教学的思考[J].考试周刊，2014（57）：63.