浅析游戏对幼儿心理发展的影响

周思佳

摘  要：游戏教学法是近年来较受青睐的一种幼儿方法，之所以提倡在幼儿教育阶段对幼儿进行游戏教学，鼓励学生参与游戏教学，是因为游戏教学能够对幼儿的心理健康、身体健康、智力发育以及能力培养等多个方面产生积极的影响。而本文将着重从幼儿心理发展角度对游戏教学进行深入探索。

关键词：游戏教学;幼儿教育;心理发展

一、研究游戏对幼儿心理发展影响的目的和意义

如果教师能够从更深层次的角度对游戏教学与幼儿心理发展的关系进行分析，就可以在此基础上促进更好地促进幼儿身心健康的发展。在传统的幼儿教学过程中，很多教师在幼儿游戏运用方面都存在一定的盲目性，以至于出现游戏的目的是为了“哄孩子开心，让孩子不哭不闹”，然而实际上游戏对幼儿的影响远不在于此。如果教师能够在教学中使游戏的价值得打最大发挥，就可以有效地促进幼儿身体和心理的健康发展，使幼儿朝着更加乐观积极的方向发展。为了达到上述目标，本文认为对游戏对幼儿心理发展的影响进行研究是十分具有现实意义的。然而并非所有的游戏都能够有效促进幼儿的健康发展，不良的游戏设计还可能对幼儿的身心发展造成伤害，也就是我们所说的消极影响。

二、游戏对幼儿心理发展的积极影响

（一）有利于幼儿在游戏中感受到友谊的存在

对现代幼儿来说，在家庭生活中同伴还是较少的，因此在幼儿园学习的过程中，幼儿就产生了和其他同伴相接触的机会，尤其是在共同完成某一游戏任务时，幼儿就会与同伴产生更多的接触，从而形成更加深厚的游戏。因此，要想达到这样的游戏效果，幼儿教师在游戏设计方面就应该注重强调幼儿游戏的交互性。例如“蚂蚁搬豆”就是一項需要多个幼儿公共配合来完成的游戏项目，在这个过程中，幼儿与幼儿产生了接触，共同为“搬豆”而配合，就十分有利于幼儿在游戏中感受友谊的存在。

（二）有利于幼儿在游戏中获得快乐的感受

快乐的情绪对幼儿身心健康有着积极的影响，因此趣味性游戏对幼儿心理发展产生的第二个积极影响就是可以让幼儿在游戏中产生快乐。快乐的情绪可以使烦恼消失，将心中的不愉快排解出来，尤其是对于幼儿来说更是如此。很多处于幼儿园小班的幼儿由于过分依赖父母，就会出现在幼儿园大哭大闹思念父母，泣不成声的现象，如果长久下来找不到解决办法，对幼儿的身心就会产生极大的恶性影响。将活泼开朗和心情沮丧的小朋友成为搭档，共同完成“小动物做游戏”的拍手歌，在拍手的过程中性格活泼的小朋友做出各种不同形态的小动物，心情沮丧的小朋友就会感受到游戏的快乐，瞬间忘记烦恼。

（三）有利于幼儿在游戏中获得毅力的锻炼

对于竞赛游戏来说，有成功就会有失败，而成功与失败是任何人在人生旅途中都必须要学会接受的，因此在幼儿教学中通过游戏来可以对幼儿的毅力进行锻炼，使幼儿学会坚强，为了成功顽强拼搏，而这种顽强拼搏的精神也是极其有利于幼儿身心健康发展的。例如在幼儿游戏中设置一些以小组为单位的竞赛游戏，甚至是一些有父母参与的亲子团队游戏等等，在这样的游戏中即使幼儿很努力，也可能会遭遇失败，当幼儿团队失败时，教师不要仅仅将注意力集中于幼儿团队成功的喜悦上，而是应该对幼儿失败团队进行引导和鼓励，在帮助幼儿在心理上进行毅力培养的同时，鼓励其正视面对失败。

三、游戏对幼儿心理发展的消极影响

虽然游戏教学对幼儿心理健康发展产生的积极影响为主要方面，但游戏对幼儿心理健康造成的消极影响也是不可忽视的。因此要想使幼儿游戏达到趋利避害的效果，我们就需要对游戏教学可能对幼儿心理产生的消极影响进行预先干预。

（一）可能对幼儿的心理造成压力和负担

虽然幼儿教育都是按照幼儿年龄来进行分班的，但从幼儿的实际发育情况来看，幼儿在个人能力方面还是存在很大差异的，而个人能力发展较为迟缓的幼儿在游戏过程中就极易受到内心的伤害，都游戏产生压力，形成心理负担。因此在对幼儿进行游戏教学时，教师应该充分考虑到幼儿个体之间的差异，设计更适合幼儿身心发展的游戏，防止对幼儿造成心理压力和负担。

（二）可能使幼儿在游戏中遭受同伴拒绝

在幼儿游戏过程中，尤其是需要幼儿分组配合的游戏中，总会出现一些小朋友遭到同伴的“拒绝”，喊出“老师，我不要和他一组”、“老师，他不是我的朋友”、“老师，我不想跟他一起玩”等等，虽然这些出自童心的话并无恶意，却极易对被拒绝的幼儿造成心理上的伤害。为了避免这样话语的出现，教师在游戏分组过程中也应该充分考虑幼儿之间的“人际关系”，以及幼儿的性格特点，做到“知己知彼，合理分配”。

（三）可能对幼儿恶性竞争心理产生影响

以小组为单位而进行的幼儿游戏的目的是为了让幼儿更积极地投入到游戏中，在游戏中体会到合作和竞争的意识，但如果教师在游戏中过分强调竞争，就可能对幼儿产生误导，甚至产生“恶性竞争”的心理，而这是违背游戏设置初衷的，同时也是不利于幼儿身心健康发展的。

游戏对幼儿心理发展的影响既有积极的，也有消极的，要想达到趋利避害，更好地促进幼儿心理健康发展，教师就要在游戏设计之初对各种细节问题进行反复思考。

参考文献

[1]赵静.团体游戏辅导对4～6岁被拒绝幼儿同伴交往能力的影响研究[D].河南大学，2014.

[2]冯娜.体育游戏对幼儿身心发展影响的实验研究[D].苏州大学，2012.