初中语文教学提问有效性的反思探索

姚纯球

【摘要】 提问是初中语文教学中常用的教学方法，通过课堂提问可以有效地提高课堂学习效率，帮助教师实现教学目标。有效的提问能够成功的引起学生对学习的的兴趣，激发学生想象思维和创造思维的运用，还能通过课堂沟通协调师生关系，增加课堂互动效果。因此，初中教师要掌握提问的技巧，营造提问的课堂氛围，激发学生学习的积极性，促进学生独立思考能力的培养和提高。

【关键词】 初中语文教学 提问 有效性

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-043-01

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有效的提问能够激发学生探究知识的欲望，增加师生之间的互动。但是由于受到传统教学模式的影响，目前初中语文课堂教学中还存在着很多“无效提问”的现象，教师提出的问题不能够引起学生的兴趣，大大打击了学生学习的积极性，也不利于教学目标的实现。因此，笔者结合自身教学经验，就如何提高初中语文课堂提问的有效性进行探讨，希望能够给大家带来一点启示。

一、进行探究式提问，激发学生兴趣

初中生这个年龄段的特点就是好奇心比较重，任何能够引起他们兴趣的事物都会吸引他们去研究探索。因此，在初中语文教学中，教师要充分利用初中生这一特点进行课堂内容设置，要使课堂提问具有趣味性、探究性，从而充分激发学生的好奇心，让他们在问题的引领下对知识进行探索，不断的提升语文学习能力。例如，在学习鲁迅先生的《藤野先生》一文时，教师可以提出这样的问题：“藤野先生经常穿着寒酸的衣服，甚至忘打领结，鲁迅先生为什么对藤野先生产生敬佩之情呢？”这个问题一提出来，就吸引了学生的兴趣，通过对文章的阅读和反复琢磨，在激烈的课堂讨论气氛中中，学生得出了这样的答案：文章所处的背景是鲁迅先生在东京留学时，日本帝国主义对中国留学生有着很深的歧视，在这种大环境下，藤野先生能够摒弃民族偏见，认真帮助鲁迅先生批改讲义，关心中国留学生，体现了他治学严谨，崇尚学习平等的高尚品质和心怀世界的伟大情怀。通过这样的提问方式，学生能够不断的进行文章的探究，在自主学习中不断成长。

二、进行设想式提问，培养学生的想象力

在传统的教学模式中，受应试教育的影响，初中语文教师往往追求问题的标准答案，对于学生另辟蹊径的解决问题的方法和答案视而不见，这就使得学生学习的积极性大受打击，也不能锻炼他们的思维能力和创新能力。初中语文是一门人文性、人性化的学科，对于初中语文内容的解答不应该是千篇一律的。这跟每个人对文章的感受、理解能力和看问题的角度有关系，教师要允许不同意见的存在，做到求同存异。因此，教师在初中语文课堂上提问的时候要具有设想性，才能够激发学生的想象力和创新能力。例如，在学习《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以提出设想性问题：“如果你是文章中的皇帝，当你知道自己被骗了之后，会怎样处置两个骗子？”学生在听到这个提问之后，纷纷发挥自己的想象力和创新思维，有的说：“我会继续装作不知道被骗，因为不想让别人知道我很蠢。”有的说：“我会把两个骗子处死，谁让他们敢欺骗我！”有的说：“我会叫人把骗子打一顿，然后罚他们去游街。”也有的说：“我会把他们打一顿，然后再让他们做我的私人顾问，毕竟他们的创意和聪明的头脑是值得利用的。”通过这样的设想性问题，学生展开想象，各抒己见，能够加深对文章的理解，提高课堂效率。

三、进行启发式提问，锻炼学生思维能力

在初中语文的学习中，学生是学习的主体，教师起到引导和辅助的作用。这就是说，学生虽然是学习的主体，但是他们还不完全具备独立学习的能力，因此还需要教师对他们进行启发。在课堂教学活动中，教师要在充分尊重学生主体地位的同时，设计一些启发性问题，启发学生的思维，为他们指明找到答案的途径。例如，在学习《孔乙己》这篇课文时，文章最后一句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话给读者留下了无限的想象空间。这时，教师可以对这个开放式的结尾进行启发式提问；“结合文章的背景，你认为孔乙己还活着吗？”教师可以引导学生从当时的社会背景和孔乙己的性格特点和他经常偷东西被打的情况出发，想象一下孔乙己的结局，不但使学生对文章有了更深刻的理解，还锻炼了他们的想象力和思维能力。

四、进行引导式提问，实现学生自主学习

学生自主学习习惯的养成需要日积月累的实践。因此，教师要重视对学生自主学习能力的培养，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要想培养学生的自主学习能力，最主要的是教会学生自主学习的方法。拿初中语文课堂提问来说，要想在提问中培养学生的自主学习能力，就要使提问带有引导性。例如，在学习《我的母亲》这一文章时，教师要改变传统的对文章进行细致分析，详细解說的教学方法，引导学生找到自主学习的方法。教师可以提出引导性问题：“你们觉得这篇课文应该怎样去学？”有的同学建议先找出生字词，再对文章进行熟练阅读；有的学生说要结合自身实际，体会母亲的伟大；有的说要对比作者对母亲的描写手法，看看与其他作者描写母亲的手法有什么不同，这些都是学习这篇文章的好方法。由此可见，通过引导式提问，学生能够更加有效的进行自主学习。

结束语

课堂提问是语文教学的重要环节之一，也是实现新课改目标中关于创建师生和谐、平等关系的重要手段。因此，初中语文教师要在教学活动中不断提高提问的有效性，根据文章特点、学生学习特点来设置提问内容，不断的培养学生的想象力、创造力和自主学习能力，促进学生的全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]田传德.初中语文教学提问有效性的改进思考[J].考试周刊，2017（64）：58-58.

[2]谢建丽.有效性提问在初中语文课堂教学中的运用原则[J].广西教育，2017（9）：21-22.

[3]邓小霞.提高初中语文课堂提问的有效性探索[J].课外语文，2017（25）：71-71.