关于项目教学法的基础德语教学研究

吴刚

摘要：针对项目教学法来说，它是一种把项目当做主线，将教师作为引导，对学生的参与进行强调的一种教学方法。它所具有的专注性和系统性，以及趣味性等特点，都是现代学生学习心理的需求，同时更加适用我国目前外语专业的教学。在基础的德语教学课堂中，将项目教学引入其中，可以是教学的趣味性得以增强。本文深入分析项目教学法的发展背景和具体的实施步骤，并论述项目教学法的特点，明确在基础德语的教学中项目教学法的具体应用。

关键词：项目教学法;德语教学;基础教学

中图分类号：H33       文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）10-0092-02

0 引言

在我国的各个高校中，基础的德语课程是整个德语专业中，最为核心的一门课程。对于学生在校这几年的学习起到至关重要的作用。教学时利用什么样的方法，怎么提高教学的质量，在目前是德语教师共同探讨的问题。根据基础德语课所具有的特点，和学生自身的学习特点相结合，利用现在流行的项目教学法，可以更好的将教学的效果进行提高。

1 项目教学法的发展背景及实施步骤

1.1 项目教学法的背景

对于这样的教学方法来说，最早出现与上个世纪的七十年代，从最初到现在，已经经历了四十多年的历史。很多国家目前课程的改革，都是把教师的教学方式和学生的学习方式的转变作为主要内容，很多欧美国家已经逐渐的开始倡导设计学习和主体探究这样的活动。

針对我国的课程改革来说，所强调的是设置研究性的学习，将学生被动的、单纯的接受教师传输知识的方式进行改变，并将开放的学习环节构建出来，提供多种渠道为学生的知识获取，并把知识进行更加综合的应用。项目教学法在这样的背景下，应该顺应着国内课改和世界的趋势与潮流，使我国广大的教师都对其加大了研究和关注以及应用。

针对项目教学法来说，它主要是把学生当做中心，教师变成学生学习过程中的指导者和组织者。在相关教师的指导下，学生以小组学习的方式对整个项目去独立的完成。其中主要包括方案设计和信息收集，以及成果展示和项目实施等，对学生学习的积极性和主动性进行强调，并将实践和理论相结合，将学生的创造潜能充分的发挥出来。应用这样的教学方法，不但可以提高学生的创新能力和观察能力，而且也可以提高学生的专业能力。

1.2 项目教学法具体实施步骤

针对项目教学法的实施步骤来说，现在主要包含七个方面。第一，确定项目，教师按照专业教学的目标和计划，有效的考虑项目的实际难度，以及学生具体的承受能力，选择一个或者多个比较合适的主题，将项目的内容和任务的要求，以及评价方法进行确定。

第二，制定计划，每个小组中的成员对工作计划进行自行制定，使工作的程序和步骤得到确定。

第三，组织实施，各个项目小组中，每个成员的分工明确之后，按照相应的程序和步骤展开工作，独立完成自己被分配到的任务。遇到困难的时候组间进行协作和商讨，完成的项目成果进行润饰和修整。

第四，项目成果展示和汇报，将小组中的成果进行展示，将整个过程中的心得和经验进行分享，一起讨论项目中遇到的各种困难，并对其解决。

第五，评价和总结，主要针对的对象是各个项目组的成果，其中主要包括组间评价和自我评价，以及教师评价。另外教师评价主要以鼓励和肯定为主，并在此基础上将项目中还可以完善的地方指出。

第六，深化扩展，每个项目小组都要根据他组和自我，以及教师的建议和评价，对项目进行深化与扩展，将整个项目成果进行完善。

第七，应用和归档，实际完成修整之后，对项目的成果进行应用或归档。

2 项目教学法的特点

2.1 转变学生角色

实际对项目进行教学的时候，学生作为整个活动中的主角，让学习变成探究性的活动，以此对学生的热情和兴趣进行提高。

2.2 转变教师角色

在整个活动中，教师转变成活动的监督者和组织者，负责项目的成果评价和项目目标的确定。实施项目教学的时候，对相关教师提出了更高的要求，需要教师熟练掌握专业的目标和内容以及课程，并清晰的了解到班级学生的学习水平，和性格特点，在此基础上选择更加合适的项目主题，让不同层次学生具有的需求可以得到满足。

2.3 多元性的能力培养

针对项目教学法来说，它是一个双向的和开放的，以及互动的教学模式，让教师和学生之间的交流更加平等，并可以让学生更好的发挥自己所储备的知识，将自己的想法和见解表达出来，有效的对其创新能力和创新意识进行锻炼和激发。另外，实际进行项目教学的时候，通常都采用小组的形式进行，学生之间可以相互协作和交流，极大的锻炼学生发现问题和解决问题的能力，一定程度上也使学生的合作意识与交流能力得到培养。

3 项目教学法在基础德语教学中的应用

本文以《当代大学德语》第二册中的第一课作为教学案例，明确项目教学总的具体操作。教学的内容是über München，其中教学的主要目的是，根据相关文章的学习，有效掌介绍一个城市是经常使用的句型，和语言应用的技巧语法。然后自己整理语言，介绍一个德国比较出名的城市。

首先，教师在实际进行教学活动时，先抽出五分钟，设定相应的情景给学生，将学生分成各个小组，每组成员四名，并在这四人当中选择一人作为代表，每个小组都要描述一个德国城市。学生把需要完成的项目使用框架式或是图表的形式，在报纸上完整的展示出来，白纸上不能出现比较长的词汇，并选用五个词作为关键词。之后在黑板上将白纸贴上，每个小组的代表使用德语去连贯的对所得的结论进行叙述。

在这个过程中，需要注意的是教师在实际实施项目的时候，要让小组知道合作的重要性，在小组实际进行任务的时候，在一旁要认真的观察小组的整个过程，其中出现的任何问题，需要对其进行引导解决。每个小组实际实施项目的时间是二十分钟，其中最后的五分钟是项目的互动的阶段，教师在这时要对学生所出现的错误进行更正，并详细的讲解。在课后每个小组都要将上述的报告整理好，最后交给教师进行最终的批阅。02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B

针对怎么培养学生自学能力来说，需要在实际教学中，将课上课下的时间有效结合起来，对学生之间的交流进行鼓励，提高学生的复习和预习的能力。教师在对课外作业进行设计的时候，可以把项目教学法引入到实际的语法复习中，分类学生所学的各种语法，将其分为阳性变化名词和名词第二格，以及主从复合句还有动词被动态等形容词的比较级的主题，并分成五组，让每个小组对语法的特点进行认真领悟。

另外对于教师来说，对各个小组每周至少进行一次辅导，专门的处理小组中出现的各种问题。实际进行时，需要对每个小组进行方向性的指导，之后在对语言方面的问题进行检查，针对结构等问题和学生积极的进行探讨，以此避免出现过多的错误，教师将各种细节进行更正之后，做成书册，发给每一个学生，让其作为练习手册和语法复习书。并在此基础上，将语法资料库建立出来，提供复习的素材给新来的学生，使其可以减少大量的时间。

4 结语

在基础德语教学中，项目教学法在其中的作用还需要不断探究，合理的对其进行使用时，需要根据教师和学生的条件，以及学习的环境和方法来进行。同时在德语教学中，项目教学法的作用也要经过不断的实践来明确，了解其中最基本的原理，针对每个学生存在的差异，设计出更加合理的教学方法，使每个学生都可以更好的对德语进行掌握。

参考文献

[1]张欣.基于项目教学法的基础德语教学[J].教育观察，2018，7（19）：87-89.

[2]裘媛平.探索项目教学法在基础德语教学中的应用[J].现代交际，2016（22）：208-209.

[3]邵淑莉.浅论项目教学法和微课在基础德语教学中的应用——以山东外事翻译职业学院应用德语专业学生为例[J].亚太教育，2016（31）：136-137.

[4]师燕君.高级德语精读课程教学法的选择与应用[J].南昌教育学院学报，2013（02）：152-153.

[5]罗琳.交際教学法在德语教学中的运用[J].中国新技术新产品，2010（10）：241.

[6]李婷婷.综合式教学法在德语基础阶段听力教学实践中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2015（12）：39-40.

[7]刘玲玉.试论项目教学法在德语阅读课程中的运用[J].无锡商业职业技术学院学报，2010（01）：84-87.

[8]周敏.交际教学法在商贸德语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）：84-87.

[9]褚静.德语交际教学法的课堂教学行为设计[J].浙江科技学院学报，2010（03）：229-232+236.

[10]李继烈，李伟.项目教学法在英语与德语比较研究中的应用[J].东北农业大学学报（社会科学版），2011（02）：123-126.

[11]肖雪莹.浅谈基础德语阅读课的教学[J].佳木斯教育学院学报，2010（04）：147-148.

[12]袁成.浅谈德语教学法的演变与交际法德语教学的特点[J].外语教学，1988（02）：51-58.02757063-5DE6-40F0-A09E-535A2B7CF61B