试论初中历史教学中学生自主学习能力的培养

摘要：在以往的初中历史课堂教学中，教师会单纯地将知识讲给学生，忽视了学生主动学习、自主学习的意义，导致学生学习效果不佳，不利于学生综合发展。实际上，要想学好历史知识，必須培养学生的学习兴趣，激发学生主动性，使学生能自主学习历史知识，所以在实践中培养学生的自主学习能力尤为关键。

关键词：初中历史;自主学习能力;培养

新时期下，随着教学改革的深入推进，对于教育教学活动也提出了更高要求。对中学生而言，他们的自主学习能力、合作探究能力，将会直接影响到课堂教学效果，这也使越来越多的教育T作者意识到培养学生自主学习能力的意义。历史学科本身具有很强的时代性、不可逆性，学生在学习过程中会感觉历史知识距离自己的生活时代比较久远，对自己没有什么影响，学习热情不高。而通过培养学生的自主学习能力，能让学生根据自己喜欢的历史事件开展历史知识自主学习，有助于学生查漏补缺，能提高学生历史学习效果。

一、初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义

在个体成长中，初中阶段是十分重要的一个时期，其对于学生健康学习习惯的形成有极大影响。在实际中，为了更好地培养学生自主学习能力，就需要抓住初中阶段这一重要时期。在初中历史课程中，学生自主学习能力是学生形成独特的历史思维，并通过历史思维独立思考、分析历史知识、得出属于自身结论过程的重要体现，自主学习能力的培养对于学生历史知识认知有极大影响，同时还会影响到其他学科的学习效果。教师在日常教学中要注重对学生进行有效指引，使学生可以掌握正确的自主学习方法，并不断思考、探索，从而掌握更加契合自身实际的自主学习方法。通过培养学生的自主学习能力，可以在很大程度上提高学生的历史学习兴趣，学生也会对历史知识产生新的认识，有助于学生更好地解决历史问题。

二、初中历史教学中学生自主学习能力培养现状

从当前初中历史教学实际看，在学生自主学习能力培养上还存在一定缺陷，教师在课堂教学中没有充分发挥出学生的主体作用，造成了学生自主学习能力培养的不足。很多时候，教师为了顺利完成课堂教学，也为了保证学生可以在中考中获得好的成绩，教师会更多地为学生讲解一些历史知识，并要求学生背诵、记忆重点内容，教师很少让学生独立思考，学生对问题的理解不深人，只是停留在表面，这也导致学生在学习中会感觉历史学习难度大，学习热情不高。同时对学生而言，其本身缺乏良好的自主学习意识，在课堂上习惯了教师单方面的讲解，在课下没有及时巩固，遇到问题后，首先会想到教师，很少独立思考，这就造成了学生自主学习能力较差，不利于学生综合发展。

三、初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）培养学生历史学习兴趣

在我国以往的教育体系中，把考试成绩看作是评价学生的唯一指标，这就使教师、学生会面临巨大的升学压力，教师为了在课堂上引导学生学会更多的知识，会不断地给学生灌输知识，而学生只能被动地接受教师传递的信息，久而久之学生就会丧失历史学习兴趣。因此，在新时期下，初中历史教师开展课堂教学活动时，必须树立全新的教学观念，借助视频、历史故事等，调动学生的历史学习热情，让学生可以感受到历史学习的乐趣，激发学生白主学习欲望。

例如，教师在引导学生学习《三国鼎立》的相关内容时，为了促进学生自主学习能力提升，教师可以在课堂上为学生讲解一些关于三国时期的著名典故，如关云长水淹七军、赵子龙救主、三英战吕布等，学生对于这些历史典故有很高的兴趣。教师在讲完这些历史典故后，还可以鼓励学生自主查找这些历史典故背后的故事，这样学生就会对三国时代有更多了解。在此基础上，教师指引学生通过合作探究的方式，对本节课知识进行思考、探究，以此加深学生对本节课的认知。

（二）培养学生质疑能力

对于同一个问题，不同的人会有不同答案，对于历史也是如此，人们对待历史事件的看法存在多样性，如有的学生认为曹操是一个小人，但是也有学生认为曹操是一个枭雄，即便是历史学家，对此也有不同的看法。从当前初中历史教学看，教师过于看重学生基础知识的积累，很少培养学生的分析能力、质疑能力，这也导致学生难以及时发现问题。所以在今后的历史课堂上，教师还需要特别注重培养学生的质疑能力，激发学生问题意识，让学生敢于提问，并自主对问题进行思考、探索，发表白身独特的见解，以此满足学生发展需求。例如，教师在引导学生学习《隋朝的统一与灭亡》这部分内容时，教师可以先让学生以小组为单位.探究以下知识点：

1.了解隋朝的统一及灭亡。

2.分析隋朝经济发展情况。

3.探索大运河开凿及其作用。在学生合作探究结束后，教师可以引导学生对涉及的知识点进行归纳总结，加深学生对知识的理解。

在此基础上，教师引导学生对隋炀帝进行评价，绝大多数的学生认为隋炀帝残暴不仁、好大喜功、不体恤百姓。但是也有一小部分学生认为，隋炀帝并不是一无是处，他攻打高丽扩大国家版图，开凿大运河加强了南北地区的政治、文化、经济交流，巩固了隋朝的统治。对于学生提出的异议，教师要肯定学生的这种精神，并鼓励学生继续保持，同时教师要指引学生辩证地看待历史事件、历史人物，这样不仅可以加深学生对历史知识的理解，同时也可以在很大程度上提高学生对历史的质疑能力，有助于学生自主探索。

（三）提高学生历史学习自信心

对初中生来说，他们的个体差异比较明显，有的学生历史基础相对较好，学习历史时比较轻松，但是也有的学生历史基础比较差，学习难度比较大。对此，初中历史教师在课堂上需要平等地对待每一个学生，要结合学生个体差异，设定不同教学目标，不能单纯地按照考试成绩来评价学生，也不能过多地对学生进行指责、批评，这样很容易伤害到学生的历史学习自信心，不利于学生自主学习能力提升。对此，在今后的初中历史课堂上，教师还应该培养学生的历史学习自信心，要认可、肯定学生的观点，并鼓励学生积极表达自身想法，即便学生的回答不太准确，教师也要给予表扬，逐步提高学生学习历史知识的信心，以此提高学生自主学习意识。

例如，教师在引导学生学习《明朝的灭亡》这部分知识时，教师让学生自主总结明朝灭亡的原因，有的学生认为明朝灭亡主要是由于农民生活困难、社会矛盾冲突严重，并没有考虑到明朝末期的巨大腐败问题。教师要对学生的回答进行鼓励，同时不需要直接告诉学生他们的回答是不全面的，可以为学生提供关于明朝后期腐败的材料，让学生对其进行分析，从而深入了解到明朝末期百姓生活困难的原因，进而归纳出明朝灭亡的主要原因，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还能提升学生学习信心，强化学生自主学习能力。

四、结语

总而言之，在初中历史教学中，全面培养学生的自主学习能力具有十分重要的意义，因此，在今后历史课堂上，教师必须结合学生的发展需求，采取多样化教学手段，充分培养学生的学习兴趣，使学生可以积极地参与历史课堂，让学生在自主学习中加深对历史知识的把握，促进学生综合发展。

（责编侯芳）

参考文献：

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[5]马荣荣.浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养[J].新智慧，2019（7）.

作者简介：孙立群（1967.10-）男，汉族，江苏溧阳人，本科，中学一级教师，研究方向：初中历史教育。