慕课视角下地理学习资源的有效构建

张向利

摘要：慕课属于一种在线课程，该课程体系有着时代性特征。初中地理教学的内容十分庞杂，借助慕课教学模式，可以有效提升学生对知识的掌握，同时还可以提升学生的学习素养。本文主要分析慕课视角下地理学习环境的特点，并进一步阐述慕课地理学习资源的构建。

关键词：慕课;初中地理;学习资源

当前，教育信息化正在不断发展，慕课逐渐成为教育改革的重点，虚拟学习、移动学习是慕课视角下的新趋势。慕课可以有效拓展课堂教学的宽度，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习知识。在初中地理课堂教学中，引入慕课教学体系不仅可以提升课堂教学的有效性，同时还可以进一步提升学生的学习兴趣，所以，教师需要有效构建慕课学习资源，这是拓展地理课堂教学宽度的重点。

一、慕课背景下地理学习环境的特点

第一，在初中地理課堂教学中，教师可以依照学生们的实际情况来为其提供学习单，让学生可以自主进行学习。另外，教师还可以为学生提供优质的文本资源，不仅可以让学生在线学习，还可以离线学习。第二，人人能学的特点。慕课学习不会受到课堂的限制，使学生与相关人群借助网络进行学习。娱乐化的学习资源是当前中学生产生学习动力的关键，学生在借助慕课资源进行学习的过程中，可以利用微信、微博等社交软件进行在线互动，学生不仅可以对学习内容进行实时讨论，同时还可以进一步实现人人协助学习。

二、慕课视角下初中地理学习资源的有效构建

（一）初中地理多样化学习资源支架的构建

其一，为地理情景资源支架的构建。地理情景资源主要就是借助文字、图片或多媒体技术再现生活情景，让学生可以直观感受和体会到地理知识。在为学生构建乐学、趣学教学情景的过程中，可以分为虚拟情景与真实情景两种。例如，在人教版初中地理八年级上册《自然资源的基本特征》一课中。虚拟情景：地理教师可以为学生讲述土地、阳光、水以及矿产等自然资源是如何形成的。学生思考：这些资源为什么可以成为自然资源？真实情景：我们家里做饭用的铁锅，它来自自然界中的铁矿。学生思考：铁矿从哪里来？对人类有何意义？其二，地理辅助资源支架构建。初中地理辅助资源主要就是指围绕主体所进行的铺垫与过渡性活动，其能够为学生深入学习知识提供支架。辅助资源主要有学习单、电子期刊以及网络资源学习平台等等。中学阶段的学习文化知识背景相对缺乏，所以，教师可以设置疑难问答区域，学生以投票的方式来确定问题，然后再借助比喻、样例或解释等方式向学生提供辅助资源。

（二）地理通关游戏资源支架的构建

慕课视角下地理学习资源构建可以以游戏资源为支架，其可以有效检测中学生对地理知识的掌握情况，同时还可以为学生学习提应方向。自主联系支架构建的重点就是知识库、学生模块以及辅导模块。另外，就是图文转化界面是否具有吸引力，以及图文是否科学。例如，可以开发穿越火线游戏的支架软件，在游戏中设置不同区域的自然环境。学生可以依照所学知识来判断游戏区域的环境，只有配备适合的装备才可以成功穿越。这样游戏支架与地理知识资源的整合不仅可以提升学生们的自学能力，同时还可以进一步提升初中地理教学的有效性。

三、结语

结合全文，借助慕课的学习模式与学习资源可以使学生随时随地学习。另外，在构建慕课学习资源以后，学生可以通过师生与生生交流加深自己对地理知识的了解与掌握。在实际构建的过程中，教师需要加强地理多样化与混合式学习资源的建立，以此提升学生学习地理知识的自信心。

注：本文为2019年度白银市“十三五”教育科学规划课题“慕课在农村初中地理教学中的有效运用”（课题立项号：BY[2019]G398）的部分研究成果。

（责编 侯芳）

参考文献：

[1]吴国玺，李中轩.“慕课”背景下地理微课程教学设计[J].中国教育学刊，2016（S1）.