浅析如何构建小学数学高效课堂

刘福成

摘 要：数学是一门应用十分广泛的学科，小到人们的日常生活，大到航天航空，都有数学的身影。随着社会的快速发展，人们对于教育越来越重视，也提出了更高的要求。小学教学作为小学阶段的基础学科，对学生未来的学习有着十分重要的影响，对于学生综合素养的提升也有不可推卸的责任，因此，构建小学数学高效课堂成为了广大教师共同关注的话题。高效课堂，顾名思义，就是指在有限的时间内让学生学习到更多的知识，以最少的时间、精力投入换取最大的回报。

关键词：小学数学；高效课堂；教学情境；现代技术；小组合作

传统的小学数学教学都是以教师为主导，学生缺少主动性，只是被动地听讲。随着年级的增长，小学数学的难度也在加深，变得越来越抽象，逻辑性也更强。在这种情况下如果不采取必要的措施势必会影响小学生学习数学的心理，导致学生不喜欢，甚至排斥数学学习，从而导致学生数学成绩不理想。因此，在构建高效课堂的时候应当关注学生的心理，个性需要，保证师生之间，学生之间的有效沟通。经过广大教师的积极探索，在构建小学数学高效课堂方面也取得了不少的成效，可是仍有不足之处，于此，本文将简要地談一谈如何才能构建小学数学高效课堂。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

要保证课堂教学的高效性就要充分考虑到学生的个性发展需要和心理特征，小学生的想象力、逻辑思维能力都有待提高，在教学时不能简单地进行理论知识的灌输。小学生到了四年级已经有了一定的生活经验，因此，在开展数学教学时，可以依据学生的年龄特征、认知水平，创设合适的教学情境，让学生在熟悉的情境中学习，从而形成生动、高效的课堂教学环境。数学教学的目的是为了帮助学生发现问题、解决问题。因此，教师可以在生活中选取一些与教学内容有关的片段，创设模拟情境，消除学生的陌生感，提高解决问题的能力。

比如，在教学《小数的性质与意义》这一课时，现在人们的结账方式大都是通过支付宝或者微信，我们可以根据观察生活创设一个这样的情境：小明的妈妈去买菜，结账时通过手机支付，然后传来收款到账的信息：支付宝到账12.50元。教师就可以问一下学生知不知道12.50元的含义。这样以学生熟悉的生活场景入手，既能吸引学生参与到教学活动中，又能促进学生知识的理解，能有效地提高课堂教学的质量。创设情境教学的方式有很多，问题情境、故事情境、生活情境等等，教师要根据具体的教学内容选择合适的方式。

二、利用现代技术，提高课堂教学效率

在小学数学课堂教学的过程中，教师应当及时地更新自己的教学方式以适应时代的发展，促进学生对数学知识的理解和掌握。随着现代科学技术的快速发展，很多教师在教学的过程中都开始选择利用多媒体进行辅助教学。多媒体的应用使得教学可以不受时间和空间的限制，可以达到最佳的教学效果。而且教师利用多媒体制作课件，可以把一节课的内容进行总结概括，更好地突出重点内容，提高课堂教学效率。

比如，在教学《图形的运动》这一章节时，教师可以在网上寻找一些生活中常见的轴对称图形让学生进行观察总结，还可以利用多媒体直接标注它们的对称轴，节省教学的时间。在进行《平移》这一部分的教学时，利用多媒体制作课件，可以让学生更清楚地观察图形切割平移的过程，促进学生的理解和想象力的发展。加之互联网资源丰富，内容互享的优势，教师可以有目的地选择一些内容作为课堂的补充，或者对学生学习成果及时进行检测和巩固。

三、开展小组活动，引导学生合作交流

在传统的教学中多是以教师为课堂教学的主体，师生之间、学生之间缺乏有效的沟通。随着新课程改革的不断进行，现代教学更注重学生学习能力的培养。小组合作学习作为一种新型的教学模式，被广泛地应用于各科的学习当中。在进行小组成员分配时，教师要注意成员的合理搭配，使得每个小组的实力都差不多。在开展小组合作学习时，要注意问题难度适宜，太简单会失去小组学习的意义，太难又是对教学时间的浪费，因此，教师要选择一些开放性、探究性强的内容，以更好地促进小学生的数学素养的提升。

比如，在教学《鸡兔同笼》这一节课时，像这种问题有很多种解法，需要学生们发散思维，积极思考。这时教师就可以让学生以小组为单位进行研究探讨，看看哪一个小组算的最快，哪一个小组的计算方法最多。最为简单的方式，就是先假设兔子有几只，这样就可以算出一共有多少只脚，然后进行验证，如果不对，再重新进行假设。开展小组合作教学模式，既能给予每个学生发表自己意见的机会，促进学生个性的发展，同时增加学生合作交流能力，让不同层次的学生都能够参与进来，大家一同学习，共同进步。

总之，高效课堂的构建并非一日之功，它需要广大教师的积极不断的努力和探索。小学数学教师应当及时改变传统的教学理念，以学生为本，利用现代技术，整合资源，开展小组活动，提高学生合作探究能力，早日实现课堂教学的高效进行。

参考文献：

[1]王继奎.谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2019（21）：148.

[2]刘传琳.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2019（19）：134+141.