谈小学数学计算教学中学生思维能力的培养

谢燕芳

摘 要：小学数学计算是基础学习知识，也是数学学习要点，只有掌握了计算能力，灵活的计算，才能够灵活的思考，帮助学生强化数学学习意识，计算不应是机械化的列竖式、口算演算过程，而应该是思维不断跳跃，举一反三，规律摸索的经历，教师应结合教材的计算要求，帮助学生在计算中寻找技巧，寻求帮助，促使学生的计算速度加快，计算准确率提高，为学生以后的数学探索打好基础。

关键词：小学数学;计算教学;学生;思维能力;培养

引言

小学阶段，学生的计算基础还比较薄弱，经常在计算中出错，教师应积极的帮助学生去发现问题，找寻错误的根源，找到容易出错的问题规律，进而引导学生自行纠正，自我检查，让学生在计算中不断进步，提高数学的学习信心。教师应注重在计算教学中对学生的思维能力培养，引导学生自主思考，课堂上积极互动，让学生对计算产生浓厚的兴趣，从而自发的参与计算，思维逐渐变得灵敏。

1.培养学生学习兴趣

计算教育中经常采取题海战术，即使教师想要让学生放松下来，展开计算的思维联想，也需要有大量的计算经验做基础，这样学生就难免会感到枯燥，疲惫，计算中应注意强化学生的兴趣度，让学生能够主动的参与数学的计算思考，不仅在教师的敦促下参与计算，还在课后更为积极的展开计算讨论，让学生有自发的计算意识，如教师在课堂上就可以展开计算的小游戏、计算的竞赛等调动学生的积极性，如让学生划分小组，展开一分钟的口算比赛，教师掐着时间，学生们在一分钟之内计算出得数，对比两个小组计算的能力，也可以让学生两两一组，两人进行对抗，另外还可以开展如“找座位”游戏，学生们手中有一张卡片，卡片上写着“3+5”、“4-2”等，以此类推，逐渐让计算难度提高，学生们计算出得数，然后找到对应数字的椅子坐下，最后看谁没有找到自己的椅子，看谁找错了，看谁最慢，还可以增加游戏的趣味度，让两名学生的得数一样，他们去竞争一个椅子，后计算完成的就只能站着，激发了学生的计算动力。

2.进行启发提问

思考是源于问题的提出。教师在数学教学中应该积极引导学生对知识和问题产生质疑，在提问环节可以有效锻炼并增强学生的数学学习能力和逻辑思维能力。在传统的数学教学模式中，很难调动学生思考的积极性，学生在数学课堂上一般都是被动地接受知识，也不质疑，也不经常思考，这样会阻碍学生逻辑思维能力的养成和发展。值得注意的是，教师在设计启发提问的内容时，要注意贴近教学内容，尽量开放，比如说：在分数乘除法的教学中，教师可以先带领学生回忆整数乘除法，然后找到整数乘除法中的规律，然后引导学生将整数换成分数，探讨整数乘除法和分数乘除法的相似和不同之处，然后再总结基础规律。教师要积极地引导学生进行思考，然后采用提问的教学方式，调动学生思考的积极性，提高数学教学效率。

3.基于变式教学模式来加强学生思维深刻性培养力度

从心理学教学来分析，“变式”主要是指让学生清楚熟知事物的本质属性，从不同角度来灵活运用感性材料，从而获取最终的答案。作为一种有效的思维模式，在开展小学数学计算教学过程中，利用“变式”能够进一步提升小学生的观察能力和想象能力，从而促进学生思维能力流畅性和深刻性的提升。在实际教学过程中，教师要积极应用“变式”方式，如在教授“乘法的交换律”相关内容时，不仅要通过语言来讲述，利用“变式”来加强学生对相关内容的理解，还要通过算式来对交换律的真正含义进行表达，让学生从形象思维到抽象思维发展，进一步拓宽小学生的学习思路，促进其思维能力的提升。

4.寻找不同方法和知识点之间的关系

在小学数学计算教学过程中，要想有效培养学生的思维能力，要高度重视学生思维的深度和广度。但是在实际教学过程中，对于学生来说计算教学枯燥无味，所以，在开展教学时，教师要根据学生的心理特点，综合学生熟知的知识点和知识内容，以关联的方式来连接不同的知识点和教学方法，从而形成不同的连接点，有效整合和总结分散的数学计算知识点和知识内容，最终为学生构建完善的数学计算知识体系，进一步扩大学生的知识面，从而有效培养学生思维的广度。

5.积极联系实际生活，促进学生思维灵活性的培养

在小学数学计算教学过程中，很多知识都可以从学生生活中寻找到具体的案例，而生活中处处充满数学知识，将生活中学生熟悉的事物引入课堂当中，能够有效激发学生的学习兴趣，使其能够将生活和数学知识进行关联。因此，在小学数学计算教学时，教师要根据实际教学内容为学生创建熟悉的情景，从而引导学生积极主动地进行思考和学习。比如在实际教学过程中，在课堂上，教师要让学生通过实际的体验来总结自己的收获，讲述自己所遇到的问题，并针对出现的问题进行积极的交流。在课后，教师为学生设计相应的课后作业，让学生结合自己的生活体验，理解计算的概念和相关理论内容。教师也要发挥家长的能动作用，要求家长记录与计算相关的生活内容，并将其告诉学生，让学生深入体会计算对于生活的作用和意义，从而对计算产生浓厚的兴趣，进而积极主动地参与到数学计算内容的学习当中。通过这种方式，能够在实际生活中培养学生数学计算的观念，并认识到数学计算的重要性，从而利用课堂学习的知识来解决生活中所遇到的计算问题，进一步培养学生思维的灵活性。

结束语

综上所述，在实际教学过程中，教师要依照小学生的心理特征来开展教学，使其能够认真观察教师所列举的事物，并独立自主地去思考问题的答案，从而获得最终的答案，实现发现问题和解决问题的目的。教师要高度重视学生思维的深度和广度，根据学生的心理特点，综合学生熟知的知识点和知识内容，以关联的方式来连接不同的知识点和教学方法，有效激发学生的学习兴趣，从而培养学生的计算能力，促进其思维能力的提升。

参考文献

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