让化学课堂充满生命的活力

李占存

摘  要：结合化学教学的实践，阐述了在新课程背景下化学课堂教学中渗透生命教育的途径和方法，能够激发学生探究动机，培养学生创造思维的品质，引导学生热爱生活，和谐健康发展，让他们感受生命的意义和价值。

关键词：化学课堂;生命教育;新课程;教学设计

教育涌动着人的生命，教育的每一分钟其实都在生成和创造着人的新的生命活力。正如叶澜教授所言：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”教育部曾经要求学校应该树立“健康第一”的观念，自始至终坚持以人为本的原则，优化课堂心理环境，上好每一节课，培養学生创造思维的品质，注重学生的和谐发展，张扬个性，调动学习的主动性。让学生真正成为一名身心健康、全面发展的现代中学生。怎样做到这些呢？

1优化课堂心理环境，营造宽松、民主的氛围，让生命快乐地成长

新课程化学教学方式从以教师为中心向以学生为中心转变，激励学生主动参与，乐于探究、交流与合作，关注课堂教学的动态生成，让学生多一份感悟、体验的机会，多一份参与的激情与动力，多一份心灵的对话与碰撞。这样的教学方式是开放、灵活、充满智慧与生命的活力。基于以上的认识，我彻底改变了过去的做法，努力营造伙伴型的师生关系，平等、协商、和风细雨般的教与学的关系，重新审视对职业角色的定位，主动走近学生，与学生为善，向学生学习，敢于当着学生的面承认自己的错误与不足，以学生为友，多一些微笑，多一些幽默，多一些宽容，从学生的心理出发，引导他们多思、善问、会解，允许他们有与众不同的想法、说法、做法，满足他们渴望自由、独立、表现的愿望，让课堂有笑声、有掌声、有思辨，让学生的心灵撒满阳光。由此，民主、友善、宽松、合作、交流、活泼、共振、共鸣的课堂气氛油然而生，学生置身于这样良好的学习心理环境中，自然会快乐、健康、和谐地发展。

2探索教育真谛，开放教学，使课堂充满生机活力，促进生命自由智慧地发展

教育的真谛就是让学生扬起自信的风帆。学生只有充满自信地学习，智慧才会自然得到充分地发展。如何实现呢？我是这样做的：

2.1开放教学内容，创设思辨的课堂，使课堂更加贴近学生生活和社会实际，促进生命聪颖地发展

新教材的时代特征之一是密切联系学生的生活和社会实际，回归真实的世界和真实的生活，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。正如教育家陶行知先生所说的：“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”为此，我在遵循课程要求和教材的同时，有的放失突破课程和教材的局限，用典型而鲜活的社会真实现象和学生已有的知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，教学走进生活。在此基础上，把思考、发现和批判的权力交给学生，组织他们交流、讨论、辨析，让他们在课堂上富于灵性地感悟，乐之不倦地探索，充满激情地创造，信心十足地收获，从中学会学习、学会生活。

2.2开放教学过程，创设动态生成的课堂，促进生命自由地发展

新课程的教学是满足学生的学习需要为出发的，教师组织教学的有效性，课堂上学生的回答正是反映了学生学习的兴奋点和关注点，教师如果抓住这些“问题”作为资源，构建动态的课堂，往往能活跃课堂气氛，提高学生的注意力，调动学生参与课堂讨论的积极性，从而引发更深、更广的问题，产生出意想不到教学效果。

2.3开放教学方法和手段，创设亲身体验的课堂，促进生命智慧地发展

新课程理论下的课堂，不再是完全静听、静观、静思的学习，而是一个充满师生生命互动的过程，为了能使每个学生得到富有个性发展，在活动中，更多的是体现师生、生生互动，碰撞出思维的火花，提高思维参与的质量。因此，在教学中，这就要求教师必须根据自己的特长和教学内容，更多地使用图片、资料、实物、实验、多媒体网路等多种教学手段，以适应教育现代化的需要，提高教学艺术，提高教学实效。综上所述，每一堂课都是我们师生生活和生命的一部分，提高课堂教学质量、为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，让课堂成为师生享受生命、共同进步的合作平台，这应该成为我们设计课堂、投入教学过程的目标与动力。而在丰富多彩、奇妙无穷的化学学科的这片热土里，我勤恳地耕耘着，让生命之树沐浴着“科学精神、人文精神、创新精神与教育家精神”的阳光和雨露，和谐、茁壮成长，自由地开花、结果。

参考文献

[1]叶澜.教育研究，1997（09）：7-20.

[2]程俊.化学教育，2009（10）：28-31.

[3]吴俊明.倪志刚.新课程理念下的创设教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

[4]任红艳，李广洲，伏超群.化学教育，2009（03）：34-37.

[5]王志高.化学教育，2009（07）：28-29.