初中体育教学方式创新

孙忠勇　杨义强

摘要：随着素质教育的不斷推行，新课程改革的不断深入，初中体育也深受其影响，教学内容与教学方式得到不断创新，教学理念不断转换，教学目标更加明确。通过丰富的教育课堂内容，开展不同模式的体育课堂，创新教育方式，加强师生互动，以学生为主体开展课堂活动，坚持“以人为本”的教学原则，拓展体育课堂活动空间，结合实际情况，为学生合理制定课堂目标与教学目标，从而促进体育教学更加科学化，以提高体育教学效率。

关键词：初中体育;教学方式;创新;策略

创新教育主要是指以培养学生的创新意识与创新能力为主要教学目标的一种教育。在九年一贯制基础教育的前提下尝试全面素质教育，通过素质教育培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，以全新的教育模式、丰富的教学内容、创新教育方式、先进的教育理念培养新一代人才，让其成为一个富有个性且高综合素质的人。

体育教学中存在的问题

对体育教育不够重视 当前九年一贯制基础教育中，由于受中考制度的影响，很多中学都过分重视文化教育而缺乏对于体育的教育，体育课往往会成为一些文化课的“替补课”。由于学校忽视体育教育工作，占用体育课堂时间，严重影响了学生的身体素质、体育教学质量及体育教学效果，导致学生对体育课堂不够重视。同时，由于学校财力与人力大量投入文化多媒体设备上，而导致体育教育中教师所需的设备以及学生活动所需器材缺乏，远远达不到需求量，导致课堂效率低下，严重影响了体育课堂的顺利开展。

体育课程内容不合理 体育教学的主要目标是提高学生身体素质与心理素质，以达到综合能力提高的目的，这就要求体育课堂的课程内容必须丰富、全面，才能够让学生全面发展，同时提高心理素质。但受传统教育的影响，教师在设置课堂内容时，往往只是以达到训练量为目标，并未结合学生的兴趣爱好、个人能力、社会需求，对课堂内容与教学方式进行调整，只是一味地通过简单的训练完成课堂内容，不但无法引起学生对体育的兴趣，而且起不到提高学生身体素质与心理素质的作用。

教学评估方式单一 在学期末，教师往往要对学生本学期的表现进行评级。但教师往往只以期末的测评成绩为评估标准，并未结合平时课堂表现与学生的学习态度进行综合素质的评估。在评估中，并未重视到学生之间存在的差异性，未注意到男女生之间存在的生理差异与心理差异，忽视了学生的特长与个性，只重视班级的整体水平，对所有学生统一进行教学，缺乏师生之间的平等交流，统一进行测试与评价，从而导致学生运动积极性下降，学生无法全面发展，大大影响了学生对体育学习的兴趣。

体育教学方式的创新策略

新课程下，协调新旧体育教学模式 首先，教师在开展体育课堂前，需要明确当堂教学目标以及学期目标。传统的教学方式已不适用于当今的体育教育，但教师可以通过借鉴以往的教学模式来创新当前的教育。通过提高自身体育素养与知识，创新教育教学内容与教学模式来提高学生的学习兴趣。体育教育不仅在于提高学生的身体素质，也需要提高学生的运动技巧与运动能力，向学生普及体育知识，丰富学生体育素养。通过开展丰富的体育教学内容，如拓展训练、武术、健美操等来提高学生的学习兴趣，在教学中教师要积极参与教学活动，从而提高学生的心理素质与综合素质，培养为一个性格与体魄都健全的人。

针对学生之间的差异，分层进行教学 人与人之间存在着差异。初中时期，学生的性格尚在形成与发展中，个性差异更大，教师需尊重个人差异，学会因材施教、因人而教。通过与学生之间充分的交流，来了解不同学生的个性与特长、短板。通过将学生分为不同组，组中分为不同层次来教学，通过对优等生强化训练让其在此优势方面更加优秀;通过对学困生针对性的训练来弥补体育运动项目中运动能力的不足，丰富其运动技巧，提高运动中的主观意识，以弥补不足，在训练中不断提升自我，在这一过程中，达到学生共同成长、共同学习、一同进步，提高身体素质、强化心理素质的目的。

游戏与体育教学相结合，营造轻松有效的课堂氛围 体育是一门实践性十分强的课程，在体育学习过程中，需要学生通过不断地实践来感受运动中过程与感受。通过重复、不断的技能训练来达到技能强化的目的，而训练的过程往往都比较乏味，学生会比较畏惧这一类训练。而教师可以通过转变训练方法来达到同样的训练效果，玩乐是孩子们的天性，教师可以利用游戏的教学方式来营造轻松的课堂氛围，让每个学生都能够积极参与进课堂，同时达到训练目的。

参考文献

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（作者单位：安徽省马鞍山二中实验学校）