浅谈班主任的批评艺术

唐小婷

摘  要：在班主任工作中，对犯错误的学生进行批评，是德育教育中很重要的一种方法。在批评学生时，班主任要充满爱心，尊重学生，讲究语言艺术，注重批评的原则方法和细节问题，最终可以实现感化学生心灵，让他们茁壮成长。

关键词：班主任;德育教育;批评艺术

我们常说，好学生是夸出来的，在教育学生时要多肯定、多表扬学生。而表扬和批评是教育的双翅，缺一不可。缺少了批评的教育也是不完整的。如何对学生进行批评教育，我国著名教育家陶行知先生的“四颗糖果”的故事，给了我们很好的启示。下面我简要谈谈班主任如何在教育中展现批评的艺术魅力。

一、批评要注重情感投入

批评的前提是“爱”，之所以要批评学生，是因为我们心中出于对他们的爱护和帮助。人非圣贤，孰能无过？关爱学生就要学会包容他们的缺点、弱点。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”班主任平时要加大对学生的情感投入，让所有学生感受到班主任发自内心的关爱，这样才不会对犯错误的学生有反面情绪，学生也会从内心接受班主任的批评教育。懂得用心、用情进行教育的班主任是快乐的、幸福的。

二、批评要讲究语言艺术

古人云：“一言可以兴邦，一言可以误国。”著名教育家苏霍姆林斯基也说：“教师批语的教育力量取决于批语的道德性质，尤其取决于批语的分寸。”由此可见，良好的语言艺术在批评教育中起着很关键的作用。老师的一句话可能会对学生产生一辈子的影响，所以，在批评教育学生时，一定要讲究语言艺术，灵活运用语言技巧。

（一）幽默

幽默是美丽的语言，也是一门伟大的艺术，更是胸怀若谷，理解和尊重他人的美德。幽默用于批评，总是意存宽厚，是批评劝说的有效手段。轻松幽默的批评风格可以拉近师生之间的距离，缓解因为学生犯错带来的紧张尴尬的气氛，为班主任工作提供无限的可能。

（二）模糊

表扬须明确，批评宜模糊。表扬学生时一定要把事情讲得明确具体，且应在公众面前表扬，提高表扬的效率，起到示范作用。批評时则恰恰相反，班主任可当众笼统地指出存在的问题，但顾及到学生的自尊心，不宜当众点名批评犯错的学生，可私下再找他针对性地进行批评教育。因为批评应该是以“治病救人”为目的的。

（三）委婉

批评的出发点在于帮助和爱护，批评时切勿冲动，需考虑周全，多用些委婉的话语，采取些曲折的方式，才能够消除潜在的碰撞与矛盾，实现批评的真正目的。

（四）惜话如金

高中生处于由少年向成年人的过渡期，在很多事情上已经有判断力和自己的看法。班主任批评学生时，该说的一定要说，但要“惜话如金”。喋喋不休会让学生反感，而关键时候说关键话，简明扼要地分析学生的错误原因，体现说的价值，让学生感受到班主任威望。

三、批评要讲究原则方法

对学生进行批评时，班主任一定要遵循实事求是、客观公正、持之以恒、治病救人、严慈相济等原则，但在实施过程中要因人而异，注重方式方法。

（一）不当众批评犯错的学生

每个人都有自尊心，自尊心强的学生，如果当众批评，会使他感到很没面子，也会产生抵触情绪;如果私下里找他谈话，会使他感到老师尊重他，也愿意向老师敞开心扉，批评的效果就更明显。但如果是惯犯的学生，则有必要公开批评，使之在公众舆论监督之下，认清错误并改正。

另外，不当着家长的面批评学生。很少有学生不在乎自己家长的感受的，在家长面前指出孩子的缺点也会让学生反感，班主任可以和家长私下交流孩子的问题，并寻求家校合作的教育方法。

（二）不因一次错误就否定学生的全部

人无完人，每个人都有优点缺点。在批评学生时，要考虑到批评和表扬相结合。批评前先想一想这个学生的闪光点，在肯定其优点的前提下，再指出其错误，学生认识到老师是在实事求是地评价他，也就乐于接受批评。赞扬之后，批评会让他们心悦诚服。

（三）不翻陈年旧账

批评学生时应就事论事，不能翻旧账，不能把他以前的过错全部再罗列一番，新账旧账一起算，否则会让学生觉得班主任太记仇，心胸太狭窄，自己在班主任心目中也是一无是处。班主任只需把本次错误行为做出客观的剖析和中肯的评价即可。

（四）不出言尖刻伤人心

学生虽然犯错，但批评时一定要注意言语的分寸，有些话是不能说的。比如，脏话，过头话，不负责任的话，言过其实的话，讽刺挖苦学生的话，损害学生自尊心、上进心的话。值得注意的是，在学生面前说其他教师的坏话或损害学校全局工作的话，也是班主任批评学生时的忌语。

批评学生时，要注意针对学生的不同性格，采用不同的批评方式。对性格外向、热情开朗的学生，可开门见山、直截了当地指出其错误，效果也是直接的、迅速的。对性格内向或情绪稳定的学生，可刺激、惊醒其错误意识后，再跟他们交流。对内向压抑的学生，可采用间接的批评方式，委婉、曲折地对他们进行批评，使他们心理上放松，也容易使他们感受到别人的信任。

四、批评要注意细节问题

细节也会影响批评的效果，所以批评学生时应该注意一些细节。

批评学生前，班主任要弄清事情的真相，不能冤枉学生，更不能以权压人。

批评时要分清界限。要选择适当的时机和地点，比如在教室里批评好还是在办公室谈话好。批评时班主任要保持良好的心境，可以请学生坐下好好谈。对待一时不能认识到自己错误的学生，要善于“冷处理”。批评要有说服力、感染力和吸引力。主动替犯错误的学生承担责任，也会使学生更容易接受批评教育。批评完了还要做好善后工作，减少批评的痕迹。

总之，教育是一项育人的艺术，班主任重任在肩，要塑造学生美好的灵魂，完善他们高尚的人格，就要尊重学生，爱护学生。班主任在工作中要运用好批评的艺术，批评有法，但无定法。春风化雨入心田，把教育行为当成一种艺术，班主任也会感受到育人的快乐。

参考文献

[1]孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2006.

[2]张金平.班级管理中批评教育的实施策略与反思[J].新课程（下），2011（04）：4-6.

[3]黎金根.浅谈班主任工作中的幽默之美[J].都市家教（下半月），2012（03）：272.