探究主题阅读与生活体验相结合的小学作文教学

周玲

◆摘  要：探究主题阅读与生活体验相结合在小学作文的教育教学中已经得到了具体应用，但在教育中还存在一定问题，本文将基于教育教学现状，对探究主题阅读与生活体验相结合的小学作文教学模式提出建议，希望能够帮助小学语文教师顺利开展其教育教学工作。

◆关键词：主题阅读;生活体验式教学;小学作文教学指导

本文将从在探究主题阅读中拓展写作素材、在生活体验中发现写作亮点和立足探究主题阅读与生活体验三方面出发，探究主题阅读与生活体验相结合的小学作文教学，从而让学生提升自己的写作能力，并不断促进学生语文素质能力的提升。对主题阅读与生活体验相结合的小学作文教学展开探讨，能够帮助小学语文教师顺利开展其教育教学工作。

一、在探究主题阅读中拓展写作素材

在探究阅读中拓展写作素材，即要求教师采取一定措施拓展学生的阅读量。现阶段学生的阅读主要集中在课本课文的阅读，而并没有自己进行课外拓展阅读。教师应该让学生以教科书为蓝本进行拓展阅读。教师应该在开展主题阅读的过程中加入群文阅读概念，并以此方式来让学生在广泛阅读中积累写作素材，并让学生在练习中增强对文字素材的运用。

例如，以语文教材中的《圆明园的覆灭》一课，教师就可以以旧民主主义革命为蓝本进行拓展阅读，让学生按照历史的行经路线进行阅读，教师可以带领学生阅读《少年中国说》《金色的鱼钩》和《为中华之崛起而读书》等相关文章、书籍，在这些书籍阅读中，学生能够忆苦思甜，学习这些书籍文章中的优秀描写方法，让学生体会到心理描写和动作描写等描写方式的魅力，教师还应该鼓励学生将这些书籍中的句子记录下来，这些句子可以是学生自己喜欢的句子，也可以是心理描写、动作描写句子，教师也应该鼓励学生将这些句子写到自己的摘抄本上。学生之间也可以以交换摘抄本的方式来拓展自己的句子积累量，从而做到学生之间相互促进、共同进步。

二、在生活体验中发现写作亮点

在生活体验中发现写作亮点，即让学生提升自己的欣赏能力和发现能力。现在存在着学生往往只有在特定活动，如春游、运动会和其他比赛之后才有写作灵感，但实际上特定活动由于其频率的原因属于偶发性事件，且如果学生们均将特定活动作为写作背景，就会导致学生之间出现重复作文，这也将会导致学生文章质量下降，因此教师应该采取一定措施让学生在生活体验中发生写作亮点。教师应该通过佳作朗读、写作技艺教学等方式让学生在生活体验中发现写作亮点。部编版课文中《桂花雨》就是从生活中的常見事物入手进行写作，教材中的《美丽的小兴安岭》就是从身边景色入手进行写作，教师还可以为学生朗读其他片段，让学生了解到并非只有在春游、运动会和其他比赛这种特定活动发生后才要进行写作，而是需要让学生在日常生活中也要积极调动自己的想象能力，将日常事物赋予新的意义，让学生用自己的笔触为常见事务增添颜色。

例如，教师可以让四年级学生翻阅一年级至四年级课本，让学生找到课本中以生活中的常见事物为写作蓝本和写作基础的课文，如《桂花雨》《美丽的小兴安岭》等都是从作者身边的日常事物或者日常所见之景入手进行写作，用这些课文来告知学生，让学生也以日常生活为蓝本进行写作。教师还可以带领学生走进校园，让学生观察校园内的花花草草和上体育课的学生等场景，让学生在学习生活中也感受到生活之美与生活情趣。教师还可以以“每日寄语”的方式让学生分享自己一天中的所见所闻，“每日寄语”属于学生每天必须完成的作业内容，在“每日寄语”中学生可以畅所欲言，可以是对生活的感悟，也可以是对生活中某件事的小小抱怨，也可以是日常生活中电光火石的灵机一动，学生都可以将这些内容通过“每日寄语”的方式分享给学生和教师。教师还可以在教室中设置一块展板，让学生将自己的“每日寄语”粘贴到展示板上，让学生通过观看展示板的方式进行分享，并在分享之中提升学生的写作能力，拓展学生的写作思路。教师还可以将学生们的“每日寄语”收集起来，为学生的学习生涯留下美好纪念。

三、立足探究主题阅读与生活体验进行写作练习

立足探究主题阅读与生活体验进行写作练习，关键是让学生进行一定训练。而写作练习应贴近学生实际，让学生乐于表达、易于动笔。那么如何从主题阅读的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、生活三者融为一体？教师可以根据学生的情况展开具体的教育教学训练。该训练可以是根据本节课的课文内容延伸而来，也可以是描写方式的专项练习，训练方向不限，可通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升，关键是需要语文教师充分调动起学生的训练积极性，让学生积极投入到训练中。

例如，教师在课文《观潮》这篇文章讲述完毕后，可以通过让学生观看钱塘江大潮图片和相关视频的方式，提醒学生要“开拓视野”，学会拥抱广阔的生活以及把握时代的脉搏，让学生依据现有资料的基础上，充分调动自己的想象能力来对钱塘江大潮进行描写。在描写中，学生要积极调动自己的写作技巧和写作积累素材进行描写，这样才能够在训练中最大限度地促进学生写作能力的不断提升，让学生明确要在阅读中、图像中、生活中感悟生活，让心灵与生活对话。

相信从在探究主题阅读中拓展写作素材、在生活体验中发现写作亮点和立足谈及就主题阅读与生活体验进行写作练习三方面出发，将能够最大限度地促进主题阅读与生活体验教学相结合，从而做到小学学生作文写作能力的不断提升。

参考文献

[1]张建玲.小学语文教学中阅读与写作教学融合的探究[J].作文成功之路（下）， 2017（11）.

[2]张小花.小学语文阅读与习作的整合教学探究[J].中华少年，2018（34）.

[3]黄慧.探究小学语文阅读与写作教学的结合途径[J].课外语文，2017（12）：121-121.