新课改下高中语文古代诗歌教学有效性策略探究

李芳

摘  要：古代诗歌是我国传统文化中的瑰宝，更是语文课堂教学中宝贵的学习资源。但是，古代诗歌教学一直以来都是高中语文课堂教学的难点，很多学生对此兴趣不高，古代诗歌的课堂教学效果也不太理想。为了扭转语文教学中的这种困境，本文结合自身在一线教学实践中的体会，来谈一谈自己在古代诗歌教学中运用兴趣激发、情境引入、朗读感悟、意境还原等策略，藉以提高古代诗歌教学的有效性。

关键词：高中语文;古代诗歌;课堂教学;有效策略

古代诗歌作为高中语文教学中重要的教学资源，对培养学生的语文素养和学习能力，都起着不可替代的作用。特别是选入高中语文教材中的古代诗歌，都是我国传统文化中的精品，不仅文质兼美，还蕴含着丰富的思想情感，有利于陶冶学生情操，净化心灵。阅读和研学这些古代诗歌，既能丰富学生的文化底蕴，提升其阅读和写作能力，还能激发高中生学习古代文学的兴趣，为其进一步深入学习古文奠定扎实的基础。

一、激发诗趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”语文教师要改变以往的古代诗歌教学模式，必须要为学生营造浓厚的诗歌氛围，从而激发学生学习古代诗歌的兴趣。而这需要语文教师必须要结合教材编排，为学生挑选更多经典诗篇，进而制定相应的古诗阅读计划，指导学生诗歌学习和阅读技巧，引导学生多读多背。譬如，在初学高中古代诗歌之前，和学生一起观看《经典咏流传》和《中国诗词大会》中的经典片段，这种视听结合的形式极大地冲击到学生的多重感官，使得学生能够从中更为直观地感受到古代诗歌独特的艺术魅力。此外，还可以开展古诗词对句提问练习，并让学生们分享自己的感受和喜欢的理由，在学完古诗词后，还可以让学生结合自己对诗词的鉴赏和体会，将其改编成散文片段或是绘诗成图，并贴在专栏内，供学生相互交流与学习。还可以在班内定期开展古代詩歌朗诵大赛、古代诗歌书法作品展览等活动，从而让每个学生在古诗学习的过程中都能将其特长发挥地淋漓尽致，营造浓厚的古代诗歌学习氛围，最大限度地激发其诗趣。

二、导入情境

柏拉图：“良好的开端是成功的一半。”好的课前导入，不仅能够使得学生在短时间内快速集中注意力，还能给学生留下深刻的教学印象，进而更好地投入到语文课堂教学中去，使得学生能够更快地走进古代诗歌学习的意境中去。譬如，在正式上课前，利用课间时间为学生播放《苔》《定风波》《月下独酌》《山居秋暝》《蜀道难》《人面桃花》《虞美人》《独上西楼》《胭脂泪》《人约黄昏后》等古诗音乐，让学生从心里喜欢和爱上古诗词。而在教学柳永的《雨霖铃》时，一上课便先给学生播放尧十三谱曲并演唱的《雨霖铃》，使得学生能够瞬间便被曲中未损分毫的平仄顿挫和古典韵味所感染。其间既有哀婉箫声在侧，亦有万端愁绪涌入心尖，能够使得学生在这种极具节奏组的律动下感受到柳永词中所蕴藉的浓烈情感。此时，教师便可以在这种情境下导入对柳永《雨霖铃》的学习，引领学生一起来了解词人柳永其人及其生平，再朗读其词作，进而更深层地去体味其中的悲愁别绪。学生的情绪很快被歌曲带进了词作的情境中，于是迫不及待地开始朗读词作，有助于学生快速融入课堂情境，进而为接下的诗词教学打下坚实的基础，有利于学生更好地理解和体味其中的离愁别绪。

三、吟咏诗韵

俗话说：“书读百遍，其义自见。”快速把握古代诗歌的思想情感，必须离不开大量的朗读，语文教师在古代诗歌的教学中，要引导学生掌握循序渐进地朗读诗歌，吟咏诗韵。古代诗歌几乎都是可以合乐咏唱，诗词中极富变化的平仄押韵，读来不仅朗朗上口，还极具音乐美感，因此，语文教师在进行古代诗歌教学前，需要对学生进行朗读技巧的方法指导。譬如，在古代诗歌中的平声要读得相对低沉且悠长，而仄声则要读得相对高昂且短促。一般在四言古诗当中要采用“二二”节拍的停顿方式，在而五言古诗则可以采用“二二一”或“二一二”节拍进行停顿，相对来说，在七言古诗当中的节拍变化要多一些，主要以“二二三”节拍为主。此外，为了让学生更好地揣摩和体悟诗歌情感，教师本人的范读也必不可少，特别是极具有抑扬顿挫和声情并茂的古诗范读，最能叩击学生的心灵，使其跃跃欲试。

四、还原意境

在古代诗歌教学中，语文教师要擅于借助多种艺术形式，帮助学生充分调动各种感官能力，进而引导高中生学会从不同的角度去深化其对古代诗歌意境的感悟。譬如，有的教师在古诗词教学中喜欢选用一些背景音乐进而赋予古典诗词以浓厚的意境氛围，通过音乐中优美的旋律，藉以烘托古代诗歌中丰富的思想感情。譬如在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师便可以为学生配由高旗谱曲的纯音乐版《念奴娇·赤壁怀古》，能够有助于诗词意境的还原，让学生得以在背景音乐的辅助下快速融入到词作中的意境。此外，在教学《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》时，为了帮助学生更好地理解诗歌内容，还原诗歌中的意境，还可以为学生播放现实中蜀道和天姥山的图片、视频片段，弥补学生未去蜀道和天姥山的视野之不足，进而从中感受李白诗中蜀道的艰险和天姥山的风貌。

总之，在高中古代诗歌教学中，语文教师必须要树立以学生为主体的课堂教学理念，引领学生反复诵读和认真研读古代诗词，根据不同的诗词特点，进而灵活选取不同的教学方法，从而不断提高学生鉴赏诗歌的能力和审美趣味。

参考文献

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