“情境教学法”在电子信息专业英语教学中的应用

包欢欢

摘 要：针对电子信息工程专业的学生开设的电子信息专业英语，在课堂教学中采用情境教学法，目的是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，本文就情境教学法在专业英语教学中的应用进行探讨和研究。

关键词：电子信息专业英语;情境教学法;探讨

1 引言

随着电子信息技术的日益发展以及信息全球化的到来，人们对于信息的交互显得尤为关注。信息的交互首先要克服的便是语言的障碍，因此提高英语读写水平和交流能力显得更为重要。电子信息专业英语是面向电子信息工程专业的学生开设的一门独立的外语课，在大学英语的基础上，希望能够培养和提高学生的听说读写能力，特别是和专业相关的科技文献的阅读和翻译能力，以及相应的交流能力。基于电子信息专业英语的教学现状，学生学习积极性不高，为了提高该课程的课堂教学效果，在课堂教学中引入情景教学法，本文主要就该教学方法的应用作一些探讨。

2 电子信息专业英语的教学现状

电子信息专业英语课程的教学包括两个方面：教师的教的过程和学生学习的过程。目前电子信息专业英语的教学方法大多采用讲授法，以词汇，语法，翻译为主，教师结用多媒体课件演示进行知识点的讲解，教师与学生之间的互动相对较少，而学生对于课堂教学内容的掌握程度，教师也并不是非常了解，一般都通过期末考核的卷面成绩进行教学效果评价。同时由于卷面考试更着重于阅读和翻译能力，对于学生的英语交流能力即口语表达能力并没有很好的测试手段。专业英语的教学最终是为了提高学生的应用能力，因此在教学中应该更注重学生的口语表达。而基于学生本身，由于部分电子信息专业学生来源于高职院校，英语本身就是薄弱环节，更何况，学生的个人英语基础本就不同，对于教学内容的接受度不同，特别对于基础差的学生来说，很容易就会产生厌学心理，打击学习积极性。因此在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键所在。情境教学法的有效实施能够激发学生的学习积极性，提高学生的参与度，从而提高课堂教学效果。

3 情境教学法

情境教学法是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激发学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。教学情境的创设要符合学生现有的认知水平，能够激发学生学习情绪，调动学生的学习积极性，促使学生自主学习。情境的创设可以借助设备和语言进行，创设途径包括以下几种：生活展现情境;实物展现情境;图画再现情境;音乐渲染情境;表演体会情境;语言描述情境。在情境创造中应该遵循以下两点，包括良好的师生关系以及学生的主体地位。只有基于师生间的互相信任和尊重，从学生的实际情况出发，发挥学生的主观能动性，鼓励学生独立思考，从而达到积极的教学效果。

4 情境教学法在电子信息专业英语教学中的应用

情境教學法在电子信息专业英语教学中的应用，首先要关注教学情境的创设，将教学内容有效得融入到情境中去。在情境的选择上，以学生为主体，关注学生的兴趣点，仔细准备情境中的每一环节，有针对性的进行教学活动。通过情境教学法，学生能够更加深入了解各知识点的应用，对于专业词汇和语法的掌握，也能够更加得心应手。同时，情境教学法的实施增加了教师和学生之间的互动，有助于拉近师生关系。

以课程内容中的模拟信号与数字信号为例。该部分教学内容可以通过扬声器的原理来进行讲解。对于电子信息专业的学生来说，扬声器是比较熟悉的场景，通过PPT，原理图，视频的学习讲述模拟信号到数字信号的转换以及数字信号到模拟信号转换的逆过程。里面涉及到专业词汇包括模数转换，数模转换，放大电路等，基于电子信息专业的学生在专业课中已经学习过相关原理，因此学生很容易理解转换过程，对于专业词汇和语法的掌握非常有帮助。

其次，可以创设生活或学习场景，在讲述个人通信系统时，基于手机已经成为学生必备的通话工具，对于手机的功能和用途都非常熟悉，对于手机的优缺点的阐述可以通过辩论赛的形式，划分小组，以小组为单位划分正方和反方，每个小组进行一次陈词总结，通过这样的辩论赛来激发学生去自主学习，激发学生的学习兴趣。

5 结论

情境教学法在电子信息专业英语教学中的应用，除了教师要根据学生认知水平创设合适应用场景之外，更重要的是学生的参与。只有激发学生的学习兴趣，才能吸引学生自主学习，只有学生参与度高，才能在参与过程中掌握相关知识点的学习，锻炼英语的交流能力，提高课堂的教学效果。因此，在电子信息专业英语的教学过程中要以学生为主体，采用情景教学法，提高学生各方面能力，培养符合新时代需求的应用型电子人才。

参考文献：

[1] 张华，黄健.工科专业英语开展情景教学的研究[J].皖西学院学报，2007，（4）：143-145

[2] 裴素萍，王东云.”电气信息类专业英语”课程教学改革与实践[J]，外语教学与研究，2011，（2）：195-198