“先学后教，当堂训练”教学模式思考

黄雁鸿

读了《蔡林森与先学后教》一书，笔者内心涌动着无限的感慨：质量是学校的生命线，课堂是教师的生命线，追求课堂教学实效是每一位教师永恒的主题。作者在书中创造了新的教育学，创造了朴素实在，也是有效的教育学。“先学后教，当堂训练”的教育思想，朴实无华，没有理论的架子做支撑，没有华丽的语言做装饰，但他确实是了不起的创造。是一场深刻的教学革命。“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，让我受益匪浅，从教二十几年，参加过多次课改，但课改改什么？到底怎样改？身在一线的教师应该怎么做，才能更好地服务于学生？这些问题让我一直很迷茫。却苦于找不到答案。读了这本书，我眼前一亮，既感到亲切，又感到熟悉，“先学后教，当堂训练”的教学模式，没有那么复杂繁琐，没有那么高深莫测，也没有那么多花架子。它既好理解又好操作，手把手教老师如何运用这种教学模式，从小学到高中，涉猎各个学科，各种类型的课，从实际出发，讲究实效，灵活运用，不搞形式主义。这是一盏实实在在为老师、为学生指点迷津的指路灯。结合教学实践，我想谈几点体会。

感受人格魅力，探究教学模式

蔡林森是一位有极高人格魅力的人。他以事业为重，以工作为重，以他人为重。在他的身上，体现了对教育事业高度的责任感和使命感。他的理想就是教好每一个学生。为了实现自己的理想，他在家乡洋思创造了奇迹，又在远离家鄉的中原地区的一所民办学校，再一次创造了奇迹，这是一部神话般的教育学，是一本不断创造奇迹的教育学，在于他永远在跨越一座又一座桥梁，永远向着前方前进前进。

学习他们朴实无华，但又不失风采的教学风格 他是这样做的：不论什么课，都没有过多的修饰和虚华成分，多媒体没有令人眼花缭乱的成分，没有逢场作戏的成分，没有给课堂披上华丽的外衣，学生也没有在老师的牵引下转来转去，教师和学生的表现真实安静，没有喧闹热烈的小组合作，没有激情澎湃的课堂发言，绝大多数时间，学生都是静悄悄地看书，做练习。正是这样实实在在、接地气的课堂，创造了一个又一个奇迹。这让我深深感受到：一堂好课应该是老师和学生真实情感和智慧的交流碰撞，应该是水到渠成、自然生成的、应该是真实的、理性的。

学习“先学后教，当堂训练”的教学模式 这是一种高效的教学模式，是一种简捷易行的教学模式，也是与当前开展的课程改革精神完全一致的教学模式，对课堂教学，正确的认识是：课堂是要讲的，先有老师的教，才有学生的学，教是课堂的主旋律。读了这本书，使我更加意识到，改变自己的教学观念刻不容缓。

“先学后教，当堂训练”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，“先学”不是让学生放任自流的学，而是依照具体的、有限的、明确的目标，通过自己的体验、探索、发现，积极主动努力去实现。“先学”是把学生一上课就置于学习的主体地位，这不是简单的次序问题，“先学”首先强调学生是学习的主体，学生自主的学，自主的练，“先学后教，当堂训练”的经典模式，大概分为4个模块8个环节，学生的先学约占15分钟。“后教”则是在学生学习之后的教，只教学生学习过程中不能解决的问题，教师只教10分钟，这大大颠覆了以往的教学常规，这个教育理念，准确地把握了课堂教学的核心问题，因为学生在校时间的80%在课堂里，课堂生活是他们的主要生活。学生的当堂训练约为20分钟。它的可贵之处在于把时间还给学生，学生有充足的时间思考、做练习，这是一位教师对教学负责，对所有学生负责的具体体现。这无疑是正确的、是科学的。

“先学后教，当堂训练”与“四清”课堂 “四清”就是堂堂清、日日清、周周清、月月清。“堂堂清”就是要让每个学生在课堂上像考试那样紧张的学习，当堂能理解记忆知识，尽量不把问题留到课后，通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”。教师亲眼目睹学生作业的过程，当堂掌握学生目标达成度。“日日清”就是今日事今日毕，当堂学的功课，该背的要会背，该做的要会做，当堂完成作业，当堂发现问题，当堂解决问题，有针对性地引导学生更正，进行必要的个别辅导。“周周清”，就是周末普查本周所学知识点，要求人人过关。“月月清”，就是调查知识质量，查漏补缺，总结表扬。“四清”之间关系密切，相互促进。有了“四清”，“先学后教，当堂训练”才能真正扎根课堂。学生打好了基础，就好比高楼大厦打好了地基。四清的核心是“人人清”，只有做到了“人人清”，才能杜绝差生。我期待并盼望着在我们的课堂教学中能出现“四清”，这是我们每一个教师的梦想，是课堂教学的终极目标。

课堂教学要回归文本，注重对课标和教材的把握 如果学生都能把课本上的知识掌握了，考试就能拿到80%的分数。课堂有过去的“先教后学”变为“先学后教”， 教师的主导作用要体现在对课程标准和教材的把握、对学生的引领和指导上。教师就像引路的蜜蜂，学生闻着花香，一步步自然地“找到回家的路”。

落实“先学后教，当堂训练”

教师的角色得到变化，我在以往的课堂上总是像一个大妈一样，唠唠叨叨、反反复复的讲个不停，在课堂上该说的和不该说的都得说，总是低估学生，生怕少说一句话，学生听不懂。自从接触了“先学后教，当堂训练”理念后，才意识到，我这样的老师太强势，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望学生按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

每堂课要有具体可操作的学习目标 如果教师在上课时没有表述这堂课的课程目标、学习的重难点是什么，学完这节课要达到什么样的目标，学习的主动性和积极性就会受到影响，学习的效率就低。给学生呈现学习目标，切忌出示过大、学生渴望不可及的学习目标。教师讲得越多、越细、越深、越透，学生学得就越快、越好，教师带领学生“钻山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。教在我们心中根深蒂固，永远不放心学生成了我们的心结。应该永远坚信学生的能力，时刻紧惕老师的教变成越俎代庖，才是教育的真智慧！

每节数学课的练习都是小考试，争取做到“堂堂清” 好的教育理念是：每天上课都要像出征的战士，精神饱满，信心百倍，勤奋努力，任何与学习无关的事都不能动摇学习的信念，这样的课堂才能高效。老师要学会控制自己的语言和行为，讲得多了，学生自学和练习的时间自然就少了，如果学生在课堂上过多地进行一些华而不实的“花架子”，学生的基础知识就不扎实，就谈不上高效的课堂。

今后努力做到

要从过去满堂灌的第一线光荣退居第二线，管住自己的嘴，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。指引学生前进。

学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，提倡通过讨论解决。针对学生存在的问题，点拨有的放矢，恰到好处。

教学一定要做到扎扎实实，讲求效果。不做干扰学生自学的事情，减少教学的随意性，保证每一个学生不掉队，大面积提高教学质量。

蔡林森的办学经验是朴素的，但成就却是令人称羡的。他是一部书，从中我读到了教育的真谛;他是一面镜子，从中我看到了自己的不足之处;他是一位兄长，我得到了热心真诚的帮助;他是一个榜样，从中我找到了自己努力的方向。相信通过将“先学后教，当堂训练”这种教育思想、教学理念与我们学校的实际情况结合起来，一定能拯救每个孩子，解放每位老师。与名师为友，与高尚的心灵对话，进而反思自己的教育教学，做一个不断进取的教师，才能走向更优秀！

（作者单位：宁夏回族自治区银川市金凤区第六小学）