运用主题阅读 构建高效课堂

陈萍

摘要：新一轮基础教育课程改革，着重强调基础教育应重视学生阅读能力的提高。作为小学语文教师，应该在教育教学的过程中，认真研究阅读教学方法，尤其需要通过主题阅读，实现学生语文课堂学习效率的提高，提升文本阅读理解能力。

关键词：小学语文;主题阅读;高效率;策略

对于小学中、高年级的学生来讲，他们在阅读和语言表达能力方面已经有了一定的进步，所以此时为他们开展主题阅读活动，就可以很好地实现学生阅读主观能动性的充分发挥，在积极性和主动性的引领之下，进而更好地实现学生良好阅读方法和技巧的学习，从而真正促进小学生阅读能力的提高，感悟语文的魅力。

开展主题阅读活动

要想真正实现小学语文课堂阅读效率的提高，为学生上一堂生动、丰富的阅读课，那么教师就可以从单元主题阅读教学方面着手，引导学生以部编版小学语文教材为蓝本，从单元主题的内容为基础，开展课堂阅读活动，进而在系统完整的主题阅读的过程中，可以高效率地实现对文章内涵的深刻理解，提高语文核心素养。与此同时，教师还应该教授学生挖掘文章内涵的方法，指导学生详细品味文章精神实质。

例如，在教学部编版小学语文五年级（上册）《古人谈读书》这篇文章的过程中，教师可以在深入钻研教材的基础之上，引导学生针对第八单元读书的专题展开主题阅读活动;引导学生针对“读书”这一话题，结合文章内容进行思考，体会古人在读书方面的方法和态度，通过反思自身的学习行为来进行方法和理念的有效转变。为了更加深入地帮助学生对于读书内涵的理解，教师在教学的过程中，可以引导学生深入挖掘读书的真正意义和价值，并在此基础上形成正确的读书观。与此同时，教师还可以引导学生写一篇推荐名著的小作文。

开展主题阅读活动，也需要遵循一定的规律和方法，在这个过程中，教师需要对学生的学习行为和阅读方法进行有效的指导，这样才能高效率地上好主题阅读活动课，实现学生阅读知识的有效掌握。

转变教学方式，加强整体感知

新课程改革强调：教师教学行为的转变，尤其需要转变自身角色，真正成为学生学习的指导者和示范者。在主题阅读教学活动开展的过程中，也需要立足于学生现有的知识经验和问题，通过不断更新自身的教学方式，提高自身的教学能力，进而实现语文主题阅读教学活动的顺利开展，从而帮助学生从主体内容到细节层面进行整体感知，通过阅读来实现文章主旨的有效把握。

例如，在教学部编版小学语文六年级（上册）《草原》这篇文章的过程中，教师需要引导学生熟读课文，通过深入挖掘理解文章句子的内涵，更加深刻地体会蒙汉情深的、民族大团结的浓厚思想感情，引发学生对草原和草原人民的深深热爱之情。为了帮助学生深入理解文中的情感内涵，教师可以引导学生课下查阅大量的、有关民族团结的资料，进而在课堂教学的互动环节可以进行有效展示，帮助更多的学生能够从阅读体会和聆听的过程中，获得更多的知识内涵。这样就可以实现学生从整体情感的角度来进行理解落实，真正提高他们对于本篇文章的认知。

对于阅读活动来讲，理解文章的深层次内涵，挖掘文章主旨和一些表达细节是十分重要的。所以，教師应该不断地落实行动，提升自身的主题阅读教学能力，从而实现教学活动的高效化。

开展主题阅读，理解阅读内涵

小学生由于年龄较小，所以他们在阅读方面的知识经验还很缺乏。为了提高主题阅读教学效果，就需要调动起学生的积极性和主动性。为了实现这样的目的，教师就需要在日常教学和生活中，观察学生的行为表现，结合教学内容为学生开展丰富多彩的主题阅读活动，引导学生在积极阅读感悟和多样化主题阅读活动参与的过程中，实现阅读思维和阅读活动能力的有效提高，进而更加深刻地理解文章的思想内涵。

例如，在教学部编版小学语文六年级（上册）《狼牙山五壮士》这篇课文的过程中，教师可以引导学生翻阅目录，把握本单元四篇文章的题材和基调，引导学生对革命战争年代的历史以及人们英勇无畏的精神进行深入的了解，以便在阅读课文的过程中可以更加准确地把握文章思想内涵，更加透彻地通过主题阅读，实现文章内涵的高效率理解。与此同时，教师为了丰富学生主题阅读的素材，还可以从经典名家名作中选取有关革命战争年代题材的著作或片段，引导学生进行阅读体会。进而在阅读的过程中，加深对于精神品质的深刻理解。

在开展多样化主题阅读活动的过程中，教师还需要注重对课文内容的深度挖掘，帮助学生在活动体验、感悟交叉、学习领悟的过程中，可以实现对于文章核心内容的高效率把握。

结束语

小学语文主题阅读教学需要顺应时代发展的具体要求，结合新课程改革发展的方向，立足于学生实际，通过调动学生的阅读兴趣，实现单元主题阅读效率的提高，进而有效促进语文核心素养的提升。

（作者单位：江苏省南通市城中小学）