图表法在初中历史课中的应用

史留香

初中历史课堂是培养学生文化自信的重要途径，让学生在课堂中掌握我国历史的基本脉络，有利于培养学生的民族归属感与爱国情怀。初中教材的历史以时间为线索进行编写，内容纷繁复杂学生记忆起来有一定的难度，且不利于构建起知识框架。在这种学情下，教师需要采取一定的教学手段帮助学生进行记忆，图表法则是帮助学生快速记忆，构建框架的有效方法。它包括表格、思维导图、时间轴等等，教会学生利用这些方法进行知识的整理，可以有效提高课堂的实效性。

思维导图实现快速记忆

思维导图是表达发散性思维的工具，图文并用，简单有效，既可以调动起学生学习的积极性，又可以帮助学生实现快速有效的记忆。但是思维导图的绘制比较麻烦，针对课堂时间不足的情况，教师可以组织学生在课堂内实现框架的整理，在课后完成知识的填充，在确保课堂效率的同时，最大程度地放手让学生总结。

在《新文化运动》一课的教学时，教师带领学生利用思维导图，进行了本课内容的总结。首先，本节课属于文化史类的内容，相对来说较为抽象，学生的理解记忆能力也比较差，针对这些问题，教师在总结时便带领学生绘制了思维导图。本节课面对的是初二的学生，经过初一阶段的训练，学生基本上已经了解到了思维导图的绘制流程以及自己的绘制习惯，教师布置任务后，学生可以很快地进入学习状态。大部分的学生是按照历史发展的要素进行绘制的，导图中包括了背景、兴起、主张、代表人物、影响等方面。学生利用彩笔和简笔画赋予了导图一定的色彩和情感。比如，学生在绘制背景时大多选用粗线条或深色画笔来表示当时中国的状态，在绘制影响五四爱国运动的爆发作出铺垫时，则大多选择暖色系的，表现了光明与希望。在学生绘制完大体框架时，教师可以选择完成度较高的进行展示，并让未完成的同学在课后进一步完善自己的作品，保障教学环节的完整性。

绘制思维导图的过程其实也是学生构建知识框架的过程，教师通过对学生绘制思维导图的培养，可以帮助学生形成历史事件的脉络，教会学生如何掌握一个新的历史事件，应该关注哪些内容。

利用对照表记忆历史事件

历史上有很多具有相似性的历史事件，为了方便学生记忆，教师可以帮助学生利用对照表格的方式进行记忆。对照表格可以让学生清楚的意识到历史事件之间的共性与差异，认清事件发展的程度影响，让学生在探究中掌握，在书写中记忆。这样在遇到之后的历史事件时，学生便可以按照一定的思维定式来解决问题。

在《第二次鸦片战争》一课的教学时，教师便利用对照表帮助学生更加深刻地认识了第二次鸦片战争带来的危害。首先，学习本节课内容时，学生已经掌握了第一次鸦片战争的相关内容，比如战争爆发的性质、战争失败的根本原因等等。这些内容都为本节课进行做了良好的铺垫。学习古代史时，具有明显对比性的内容比较少，学生对这种方法的掌握不是十分熟练，在这些学情的背景下教师在进行《北京条约》一课的讲述时，教师便先带领学生回忆了《南京条约》的内容和影响，并将二者的内容形成对照，让学生能在《南京条约》内容的基础上总结出《北京条约》的影响。在本节课讲述完成后，教师还可以让学生仿照本表格，绘制出关于鸦片战争与二次鸦片战争的区别、共同点的表格，让学生在绘制的过程中抓住两次历史事件的关键点。

近代史的历史事件往往具有比较的价值，让学生利用表格进行比较可以培养学生总结发现的意识，让学生在总结中发现，总结中记忆，同时学会将类比的思想应用于学习活动中。

为探究提供方法与动力

时空观念是历史学科的核心素養之一，也是初中阶段我们所要帮助学生获得的。有了明确的时间脉络，学生再以时间为基础建立起知识框架，从而了解历史，掌握历史。利用时间轴还可以让学生清楚地认识到历史事件发展的顺序及历史事件中的因果关系，帮助学生更好地获得历史解释的能力，为高中历史的系统学习打下基础。

在《艰辛的探索与建设成就》一课的教学时，教师带领学生完成了之前内容的梳理。首先，本节课的知识是中国历史当中的一个重要分界点，之前的内容是讲述我国为了巩固政权和向社会主义过渡而进行的努力，之后表述的则是特色社会主义的诞生与充实，帮助学生梳理之前的时间线，可以进一步让学生了解我国发展的脉络与历程。绘制时间轴的方法在讲述中国近代史时已经带领学生进行过反复的绘制，学生掌握程度较好，再将任务布置下去后，学生可以很快完成。存在的问题也是个别事件的缺失，本环节完成度较好。学生完成基本图形的绘制后，教师还可以带领学生以社会性质进行进一步区分。

时间轴清晰简单明了，能形象的展现历史事件的顺序，进一步在学生的脑海中构建起时空概念，为学生通史的学习打下基础，为以后的探究提供方法和动力。

历史课堂不仅承载着我们中华民族的灿烂文化，更体现我国先贤特有的“家国情怀”。历史不仅是一门学科，更是一种延续数千年的传承，是民族文化自信的根基，实现历史学科的高效教学、兴趣教学任重而道远，需要同仁共同努力。

（作者单位：江苏省海门市海南中学）