初中历史与社会教学中体验式教学的应用

马慧琴

摘要：随着教育改革的日益推进，体验式的教学方法已经成了一种新型、有效的教学方法，它的教学目标符合当下的教学理念和新时代发展的要求，能够促进学生综合素质的全面发展。本文简要概述了体验式教学的内涵，并且重点分析了体验式教学在初中历史和社会教学中的具体运用措施，希望能够为提高初中历史和社会教学效率提供帮助。

关键词：初中历史;社会教学;体验式教学;应用方法

一、体验式教学的含义

在如今，我国很多普通高校都引进了体验式教学方法对学生进行课程教学，在初中历史和社会学科中，学生需要对当今的社会情况和现实状况有一定的了解，才能够更好地掌握历史和社会学科的知识，而大部分的学生都对社会和现实状况没有深入的了解。体验式的教学方法能够帮助学生解决这一问题，学生能够在体验式的教学活动中更好地感受生活、领悟生活，在进行知识学习的过程中形成良好的人文素养，并且让他们具备崇高的民族精神。体验式教学的真正意义就是教师通过结合教学内容和学生的自身特点，营造具有浓厚感情色彩的课堂教学氛围和丰富多彩的教学情境，让学生在情境体验中更加系统、深入地理解知识，构建完善的知识体系，并且让学生对所学的知识产生情感共鸣，让学生通过亲身经历来调动学生对相关学科的学习兴趣，培养学生学习知识的积极性和主动性，进而达到提高学生的综合素养、加强学生的思维能力的教学目的。因此，在初中历史和社会教学中运用体验式教学手段具有重大意义。

二、初中历史与社会教学中体验式教学的应用方法

（一）创设教学情境

在传统的初中历史教学中，教师仅仅是通过对历史事件的详细讲解，帮助学生梳理历史人物的人物关系，再强制地要求学生死记硬背教师整理出来的历史知识要点，这种教学方法纯粹就是为了应对考试，不能让学生真正地掌握和了解历史知识。因此，在运用体验式的教学方法过程中，为了让学生从真正意义上掌握历史知识，领悟到历史文化的魅力，教师可以创设一个逼真的教学情境，让学生在情境中亲身体验历史事件的前因后果。

（二）组织课堂讨论小组

在实际的初中历史教学中，教师还可以组织历史知识讨论小组，让学生以小组的形式对某一历史事件的人物关系和发展历程进行讨论和评价。在进行历史事件的讨论过程中，教师可以让学生以此在小组内发表自己对历史事件的看法，表达自己对这一事件所体现的核心思想的理解。学生在互相讨论的过程中能够发现他人看待事情的角度和自己看待事情的角度有什么不同，进而更好地完善自身的思考方式。另外，教师要融入学生的讨论活动中，以旁听者的角色认真且耐性地倾听学生对历史事件发表的观点，对于讲得较好的同学，教师可以适当地给予口头表扬，这样不仅能够增强学生的自信心，还能够拉近学生与教师之间的关系。

（三）引导学生进行自主探究史料

教师在初中历史与社会教学的过程中，不能忽视了“以人为本”的教学理念，要充分发挥学生的主体地位，引导学生进行自主探索史料知识，进行自主体验历史事件，进而促进学生在学习过程中的积极性和自主性。教师可以引导学生自主地对历史事件进行分析，然后让学生通过对历史事件的研究做出评价，发表自身的观点。例如，在进行《统一多民族国家的巩固》这一内容的学习时，教师组织学生对和教学主题有联系的某一历史事件进行辩论，让学生在辩论中加深对这一课本知识的了解。

综上所述，体验式教学法对提升学生的人文素养和民族精神有着不可或缺的作用。因此，教师要善于运用体验式的教学方法对学生进行初中历史和社会教学，在教学过程中坚持“以人為本”的教学原则，通过创设教学情境，积极引导学生进行自主探究学习，让学生在亲身体验中加深对知识的掌握，进而提升初中历史与社会教学的课堂质量，提升综合素质。

（责编 张欣）

参考文献：

[1]周根妹.初中历史与社会教学中体验式教学的应用[J].科学咨询（教育科研），2018 （11）.