探索课堂新效果

房子健

摘要：小学数学对小学生学习质量的提高以及小学生核心素养的培养有着极大的促进作用。近年来，在小学数学教学上都普遍应用先学后教的模式以促进小学生在数学学习过程中质量的提升，同时教职人员也在数学应用先学后教模式的过程中进行不断地探索和发现，以达到学习的最佳效果。

关键词：先学后教;数学教学;应用

数学作为一门思维逻辑极其缜密的学科，无论是对于小学生或者更高层次的学生而言，都是普遍学习起来较为困难的学科。正因如此，相关教职人员注重数学教学质量的提高，同时也在进行不断的探讨。近年来，在数学教学中先学后教模式受到了教师的广泛关注，并通过相关考察对先学后教模式进行了不断完善和更新，将先学后教应用到数学教学中，促使小学生在学习过程中培养良好学习习惯，不断增强小学生的核心素养。

先学后教概念

先学后教，即学生在学习过程中先进行自学，而后教师再进行专业化的教授。從深层理解，先学后教则与其课堂教学、学生核心素养的提高有必然联系，教师在教学过程与学生学习过程中，应充分应用先学后教，使其发挥有效作用。

先学后教的运用方法

培养小学生预习习惯 先学后教中，先学是尤其关键的一个部分，小学生要在教师进行教学前先进行相应的自学，从而了解学习过程中哪些是重难点，哪些需要教师着重去讲解。先学后教能有效提高学生课堂学习的专注力，使学生积极的参与到课堂活动中，从而营造一种积极向上的学习氛围，促使数学教学质量的提高。同时，培养小学生在进行数学教学之前预习是应用先学后教的主要表现之一，同时也是最关键和基础的一部分。例如，六年级小学生在学习几何图形过程中，通过提前预习了解几何图形的类型、特征等，有利于学生在课堂上高效的接受知识，提高学习能力。

以小学生学习确定教学方向 小学生学习数学的过程中应用先学后教，其基础是促使小学生进行相应的提前学习，促使小学生在接受教师教学的环节中更易消化与吸收。教师的教学往往对小学生学习数学的质量上有直接的影响作用，因此在小学生提前预习数学的基础上，教师进行相关教学同样是至关重要的环节。在相应的教学设计时，教师首先需要根据小学生预习的方向进行教学，促使小学生对课堂教学产生较为浓厚的兴趣，同时让学生的学与教师的教同步。那么，在数学教学中如何体现出教师是以小学生的学习作为方向进行教学呢？例如，三年级小学生学习“时、分、秒”的学习内容上，教师先了解小学生是如何认识与理解这三个概念的，再依据小学生的大致学习方向进行教学。

创新教学方式 先学后教的教学模式要有效应用到小学生的数学学习过程中，则需要教师在教学环节进行相应的不断优化，从而促使小学生能够在先学后教的学习模式下得到高质量的学习效果。而对于教师的教学环节，也应该尤其重视，教师教学环节应当如何进行不断的优化呢？则需要通过相关教职人员对课堂教学进行相应的改革，小学生在课堂学习中注意力是比较难以集中的，通过了解小学生的基本学习特点，从而做出相应课堂教学创新。例如，六年级小学生在学习几何图形的教学中，则可充分利用户外环境进行相应教学，其主要原因是能够促使小学生将注意力集中融入于学习中。因此，在小学数学中充分运用先学后教模式，对教师的课堂教学创新是极为关键的。

先学后教注意事项

先学后教，在近年来是普遍应用的一种教学模式，但其中也存在着需要教师注意的一些事项。首先是先学后教对于数学能力较强的小学生而言，学习效果比较明显，但相对于学习能力比较低的小学生而言，则比较吃力，教师必须对其进行个别的辅导，以促使小学生在数学学习过程中学习质量提升。其次注重小学生提前预习的数量及质量，由于小学生的学习能力以及学习经验还比较薄弱。因此，在提前预习的数量上需要有相应的控制，能有效提升小学生在预习过程中的质量。最后一点，及时反思先学后教在实际教学中的表现与反馈，发现在小学数学的应用上的价值以及存在的缺陷。

结束语

总而言之，在小学数学学习中应用先学后教的模式利大于弊，先学后教教学模式的充分利用，能不断提高学生的心理素质，还能促进先学后教模式的不断优化与创新，促使先学后教模式在学生学习数学上以及提高学生核心素养上发挥应有价值与作用。

参考文献

[1]吴磊.“先学后教，当堂训练”教学模式在高中地理教学中的实践研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]孙永艳.“先学后教，当堂训练”模式在小学数学课堂的实践与研究[D].鲁东大学，2014.

[3]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.

（作者单位：辽宁省庄河市明星小学）