互联网+背景下高校体育教学改革探讨

曾妍 苏文华 汤向俊

摘 要：推动高校体育教学改革，提高高校体育教学效果一直是高校体育教学工作的重点，在互联网+背景下，高校可以利用互联网技术全方位提升体育教学效率，取得体育教学改革效果。面对高校体育教学中存在的问题，可以利用互联网+技术针对性提出解决策略。

关键词：互联网+;高校体育;体育教学

中图分类号：G807       文献标识码 ：A     文章编号：1002-7475（2019）11-044-02

高校体育教学一直存在着部分问题，影响着高校体育教学效果，高校体育教学改革工作一直是高校体育教学工作的重点。在互联网+背景下，利用互联网技术，开展信息化教学和网络教学，可以高效利用资源，实现高校体育教学改革工作。

1互联网+背景下高校体育教学改革意义

1.1改善教学方式

传统高校体育教学必须基于高校校园和课堂等实体空间，教师要在规定时间和地点内对学生进行面对面的体育知识与技能的传授，互联网+改变了传统的教学方式，大规模在线课程可以同时实现成千上万的学生共同授课，突破了传统的时间地域限制，提升了教学效率，为更多的学生提供了优质的教育[1]。在互联网+技术支持下，更多的体育教学壁垒不断被打破，任何人在任何时间地点都可以进行体育学习，实现体育校内外一体化。

1.2改变师生交流方式

传统的体育教学中师生交流往往受人数、时间和地点的限制，面对面交流较少。互联网+背景下师生可以不分时间地点直接进行沟通对话，教学形态也发生了变化，传统课堂与在线课堂同时存在，师生间的沟通交流相互并存。在移动互联网终端上，师生间的交流随时随地都可以进行，教师可以及时对学生体育锻炼过程中出现的问题进行答疑解惑，提升体育教学效果[2]。

1.3转变体育教学理念

我国传统的体育教学理念一直以教师作为主体，教师主导整个教学过程，学生只是模仿练习，忽略了学生的个性差异，不利于学生培养体育兴趣和体育习惯。在互联网+背景下，高校体育教学将主体移向学生，创新教育模式，优化教学设计，满足学生的体育锻炼需求，设计互联网教学平台，可以使学生主动探究体育锻炼知识，提高学习的主动性，培养学生的体育兴趣，从而促进学生的全面发展。

2互联网+背景下高校体育教学改革策略

2.1构建高校体育教学平台

互联网+背景下，构建高校体育教学信息化平台，可以加快教学管理信息化进程，有效适应时代潮流，实现教育信息化，深化体育教学改革。高校体育教学信息化平台包括体育教学管理、课外活动、教学资源管理等等，涉及到教学、课外锻炼、教育资讯、测试数据等等各方面的内容，通过互联网高效便捷的优势，构建选课教学评价体系，实现教务管理精细化发展，利用平台可以进行在线体育教学，建立混合教学模式，促进学生在线教学，提升教学效率，可以将课外体育锻炼纳入到课程管理中去，对学生进行有效的监督和指导[3]。实现体育教学课内外一体化，促进师生之间的互动交流，增进感情，构建多元化的师生关系，同时可以提供场馆预约等等，满足师生需求，促进资源利用。

2.2建立一体化混合教学模式

一体化混合教育模式可以有效提升体育教学质量，以传统的传授技能为主的教学模式面临着许多问题，只重视教育而忽视了学生，注重学生达标而忽视了学生的个体需要和体育锻炼需要，从而导致体育教学效果不好。互联网+背景下一体化混合教学模式可以改变传统的面对面试教学，采用在线学习与面对面教学相结合的方式，实现优势互补，发挥教师引导监督的主导作用，体现学生的个体主体性[4]。一体化混合教育模式的兼容性更强，更加关注学生个体的兴趣和习惯培养，有效发展学生的体育能力，帮助学生树立终身体育思想。通过有效挖掘开发和利用教学资源，可以丰富教学内容，优化教学设计。采用分层教学方式，根据学生的个体差异，因材施教，满足学生的体育锻炼需求。采取面对面教学和在线教学结合的方式，打破了体育课程的时空限制，使得学生随时随地都可以进行自主学习，教学方式更加灵活。通过任务驱动型教学，设计目标自学、精讲多练等等方式，教学效果更好，可以对学生进行课外监督指导，保证体育教学的延续性和整体性。

2.3建立更加全面多元化的评价体系

当下我国主要的高校体育课程评价体系是由教师采用量化评价的标准，对于学生的体育课程进行总结和评价，缺乏科学性，主要关注学生掌握技能的问题，对于学生的体育锻炼习惯、终身体育习惯等等缺乏必要的评价。更加重视评价结果，忽视了体育教学过程、学生个体差异、学习态度、进步幅度等等实际情况缺乏有效评价，评价结果存在片面性，不能反映学生的真实水平。在互联网+背景下，高校体育教学评价要以学生为主体，以达成教学目标作为标准，将学生的个体体能、知识技能、学习态度、合作精神、体育精神等等都纳入到成绩评定范围中去，建立全面多元的客观评价体系，实现评价内容的综合化、方式的多样化以及主体的多元化，将师生信息平台等等都纳入到评价体系中去，重视学生在评价中的地位，从而保证评价更加客观公正，以师生评价、社团评价、学生自评、系统评价、APP监测等等多种评价方式，全方位评价学生的体育素养[5]。

2.4挖掘网络资源，构建线上课堂

互联网时代网络拥有大量的体育教学资源，部分精品课程的出现为高校体育教学在线教学提供了可能，网络资源是在线教学的最大优势，教师将获取的资源转化为教学资源，可以为学生提供更加丰富的学习体验，满足学生的个体需要。高校也要积极开发网络资源课程，方便学生进行主动学习，体育教学线上资源包括电子教案、专项技能动画、比赛视频、教学录像、微课mooc等等内容，教师可以通过录制不同投篮动作的微课视频，使得学生进行学习，体现差异性教学，对于教学中不易掌握的动作教师可以制作演示动画重复播放，使学生可以练习正确的动作，弥补课程教学的不足[6]。加强高校体育教育合作，优化整体体育资源，以信息化平台为支撑，建立区域内体育教学资源共享机制，从而促进高校优质体育资源的高效利用。

2.5加强课外体育活动与互联网之间的联动

在互联网+背景下，体育教学已经不仅仅局限于课堂，在课外也可以对学生进行必要的教学指导，培养学生的终身体育意识。要提高学生的课外体育教学质量，体育教师可以采取互联网联动的模式进行课下指导。比如，体育教师可以建立一个微信群，将学生拉入到微信群中，教师可以利用微信群进行体育学习交流、视频交流等等，教师可以给予学生及时的指导，在网络上发现的学习资源也可以及时发送到群中去，也拉近了师生之间的距离，提高了学习效率，激发学生课外体育学习的积极性。大部分大学生都拥有电脑和智能手机，为课外体育教学提供了很大可能，体育教师在进行课外体育指导时，可以采用与互联网联动的方式，提升大学生课外体育参与的积极性。

3结语

在互联网+背景下的高校体育教学改革，需要有效利用互联网技术，拉近学生与教师之间的距离，突破时间空间和人数的限制，打破原有的教学模式和方式，利用远程教学，碎片化时间，学生可以高效利用时间和体育器材，在课后开展体育锻炼活动时，也可以与教师进行交流，有效提升体育教学效率，从而养成良好的体育习惯和终身体育意识。

参考文献：

[1]刘从梅，李影.“互联网+”背景下高校体育教学资源建设存在的困境及对策探讨[J].教书育人（高教论坛）.2017（4）.

[2]郭铜樑.互联网模式下高校创新型人才培養与体育教学改革的关系研究[J].当代体育科技.2018（09）：80+82.

[3]房大帅.“互联网+”视域下大学体育课程改革——以电子竞技进课程为例[J].南京体育学院学报（自然科学版）.2017（1）.

[4]郭华帅.互联网+时代下高校体育信息化教学改革的实践研究[J].长治学院学报.2018.35（05）：90-92.

[5]杨筱竹.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].当代体育科技.2019（13）.

[6]何剑.“互联网+”背景下高校体育教学改革与发展研究[J].运动.2018（09）：83-84.

作者简介：

曾妍（1984.3—），女，汉族，湖南茶陵，本科，讲师，体育教学与训练。